5 creatieve manieren om neurodiversiteit in de klas te ondersteunen

Er zijn talloze tekst-naar-spraak apps die je online kunt gebruiken. Een zoekopdracht op Google levert honderden resultaten op, maar wij hebben de top 5 voor je geselecteerd.

Het onderwijzen van onze kinderen is misschien wel een van de belangrijkste ondernemingen in de moderne wereld. Kinderen zijn de toekomst van onze wereld, en de behoeften van de studenten van vandaag gaan veel verder dan wat een reguliere klas kan bieden. Leraren moeten proactieve stappen ondernemen om enkele basisprincipes van de neurowetenschap te begrijpen en hoe deze de benadering van zaken als onderwijs en geestelijke gezondheid veranderen.

Een vooraanstaand leider in het concept van neurodiversiteit in het onderwijs is Thomas Armstrong, Ph.D., de auteur van Awakening Genius in the Classroom en de uitvoerend directeur van het American Institute for Learning and Human Development. In zijn boek zegt hij dat leraren kinderen moeten helpen met “het vinden van hun innerlijke genialiteit en hen ondersteunen bij het leiden daarvan naar wegen die kunnen leiden tot persoonlijke vervulling en tot voordeel van de mensen om hen heen.” Deze benadering omarmt creativiteit, waarvan Armstrong zegt dat kinderen er in overvloed over beschikken omdat ze nog niet zijn blootgesteld aan de “conventionele houdingen van de samenleving.”

Hier zijn 5 manieren om neurodiversiteit in de klas te ondersteunen op manieren die creativiteit laten bloeien en welke hulpmiddelen leraren kunnen gebruiken om hun lesplannen aan te vullen en onderwijs toegankelijk te maken voor kinderen met verschillende leerstijlen.

1. Zorg voor een psychologisch veilige klasomgeving

Kinderen met Autisme Spectrum Stoornis (ASS), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), dyslexie, verstandelijke beperkingen, leerstoornissen en andere speciale behoeften verwerken informatie over de wereld om hen heen anders dan neurotypische mensen. Voor kinderen om zich psychologisch veilig te voelen in elke leeromgeving, moeten ze de volgende vier dingen voelen:

• Zich opgenomen voelen in de groep
• Zich fysiek en mentaal veilig voelen om nieuwe informatie te leren
• Zich veilig genoeg voelen om het risico te nemen hun ideeën met de groep te delen
• Zich veilig en bekrachtigd voelen om status quo's die geen zin hebben uit te dagen

Of de studenten in je klas nu een IEP hebben dat specifieke aanpassingen vereist of niet, je kunt kinderen helpen succesvolle leerstrategieën te ontwikkelen door een veilige ruimte te creëren voor hun fysieke, mentale en psychologische welzijn. Hier zijn enkele manieren om dat te doen:

• Bied studenten meerdere manieren om de informatie die wordt onderwezen te consumeren. Sommige kinderen lezen misschien liever stil, terwijl anderen hands-on ervaring nodig hebben en weer anderen audio-leerders zijn en het beste leren wanneer iemand over een onderwerp spreekt of een tekst aan hen voorleest. Als je bijvoorbeeld een set boeken om te lezen in je klas hebt, upload ze dan naar een tekst-naar-spraak programma zoals Speechify zodat studenten die willen of moeten luisteren naar het voorlezen van de inhoud toegang hebben zonder een aanpassing te hoeven aanvragen, wat gênant kan zijn voor neurodivergente studenten.
• Let op je lichaamstaal tijdens het lesgeven. Je lichaamstaal moet overbrengen dat je actief luistert naar je studenten en dat ze zijn opgenomen en geaccepteerd in de klas. Zorg ervoor dat je studenten begrijpen dat ze zich in een omgeving bevinden waar vragen stellen en nieuwe dingen leren welkom en aangemoedigd worden.
• Leer oudere studenten strategieën voor zelfredzaamheid. Studenten die oud genoeg zijn om hun leerverschillen te begrijpen, kunnen voor zichzelf opkomen en aangeven wat ze nodig hebben om te slagen in zowel een aangepaste klas als een reguliere klas. Studenten in de middelbare school en daarbuiten kunnen experimenteren met verschillende aanpassingen om te leren wat het beste voor hen werkt en deze vervolgens aanvragen in hun onderwijsomgevingen.
• Laat studenten weten wat ze kunnen verwachten en wees consistent met klassenregels. Kinderen, vooral degenen die neurodivergent zijn, gedijen op structuur en organisatie in hun schema's. Routines werken goed voor kinderen en je studenten kunnen gedijen wanneer je een consistent schema aanhoudt en studenten laat weten wat je verwachtingen voor hen in de klas zijn en welke gevolgen ze kunnen ondervinden als ze zich niet aan de klassenregels houden. Studenten moeten niet bang zijn dat ze worden uitgelicht, belachelijk gemaakt, beschaamd, gestraft of gemarginaliseerd in hun onderwijsomgeving.
• Vraag studenten wat zou kunnen helpen. Als je merkt dat een student moeite heeft, kun je hen vragen om ideeën voor aanpassingen die beter voor hen zouden kunnen werken dan andere. Laat studenten weten dat als ze een idee hebben voor een oplossing die je nog niet hebt aangeboden, ze de vrijheid hebben om ideeën voor nieuwe hulpmiddelen en bronnen die ze denken dat kunnen helpen aan jou voor te leggen ter overweging.

2. Presenteer lessen in kleine stukjes

Hoewel neurodivergente kinderen vaak heel slim zijn, zorgen hun verschillen in hersenstructuur en chemie ervoor dat ze zich vaak niet goed kunnen concentreren op één onderwerp voor een langere tijd. In plaats van deze leerlingen als moeilijk of probleemkinderen aan de kant te schuiven, kunnen leraren hen helpen door lesplannen in kleinere, beter verteerbare stukjes aan te bieden.

Je kunt ook dynamische activiteiten creëren die leerlingen helpen verschillende concepten op verschillende manieren te begrijpen, zoals rollenspellen, regelmatige klasdebatten, gamified examens en testen, en andere creatieve manieren om lesmateriaal te leren.

3. Varieer je lesmethoden

Een geweldige manier om de interesse van neurodivergente leerlingen in je klas te behouden, is door je lesmethoden te variëren. Je kunt verschillende strategieën gebruiken om hetzelfde materiaal te onderwijzen, zodat leerlingen met verschillende leerstijlen allemaal hetzelfde materiaal kunnen opnemen. Je kunt aangepaste lesplannen maken voor leerlingen die autistisch, dyslectisch zijn of ADHD en andere leerstoornissen hebben, zodat elke leerling kernonderwijs ontvangt in een formaat dat ze gemakkelijk kunnen begrijpen.

Enkele bronnen die leraren kunnen helpen bij het ontwikkelen van neurodivers-vriendelijke klaslokalen zijn hieronder vermeld.

• The Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). De ASCD is een non-profitorganisatie die leraren middelen en empowerment biedt om onderwijs van hoge kwaliteit te bevorderen.
• Teachers Pay Teachers. TPT is een digitale marktplaats waar leraren originele en op maat gemaakte educatieve materialen kunnen verkopen, kopen en downloaden.
• Speechify Text-to-Speech App. Text-to-Speech, of TTS, helpt dyslectische en andere neurodivergente leerlingen om tekst snel en zonder fouten te lezen. Als zowel een app als een browserextensie, kan het op bijna elk apparaat met een internetverbinding worden gebruikt.
• The Neurodiverse Classroom door Victoria Honeybourne. Dit boek is een uitgebreide gedrukte bron voor leraren die willen leren over de verschillende leerstrategieën die zowel neurotypische als neurodivergente kinderen hebben en hoe ze deze in de klas kunnen toepassen.
• Neurodiversity Celebration Week. NCW organiseert een jaarlijkse week van viering van neurodiversiteit en biedt een schat aan digitale bronnen aan leraren, waaronder lesplannen, beoordelingen, printables en meer.

4. Ken de sterke en zwakke punten van je leerlingen

Het begrijpen van de sterke, zwakke punten en neurologische verschillen van je leerlingen is een cruciaal onderdeel van het creëren van een veilige speciale onderwijsomgeving die voldoet aan de brede variëteit aan behoeften van zowel neurotypische als neurodivergente leerlingen. Bijvoorbeeld, autistische mensen kunnen een gebrek aan sociale vaardigheden vertonen in zowel school als leven, maar zijn vaak zeer intelligent en goed in probleemoplossing. Dyslectische kinderen kunnen moeite hebben met het lezen van tekst, maar zijn anderszins snelle leerlingen.

Neurodivergente kinderen voelen vaak dat ze door hun natuurlijke zwakheden niet goed genoeg of vaardig genoeg zijn om de rest van de klas bij te houden. Maar de waarheid is dat elk kind zijn eigen sterke en zwakke punten heeft, of ze nu neurotypisch zijn of niet. Wanneer leraren een omgeving creëren die leerlingen in staat stelt uit te blinken in dingen waar ze goed in zijn, kunnen kinderen genoeg zelfvertrouwen opbouwen om zich in te zetten voor dingen waar ze misschien minder goed in zijn.

5. Heb hoge verwachtingen van alle leerlingen

Leraren kunnen leerlingen het beste helpen door hoge verwachtingen van hen te hebben. Ondanks hun leerstoornissen zijn zowel neurotypische als neurodiverse leerlingen in staat om binnen hun eigen beperkingen uit te blinken. Ook al hebben kinderen zwakheden die je hebt herkend, je hebt de extra verantwoordelijkheid om leerlingen verrijking te bieden voor hun sterke punten. Geloven dat je leerlingen kunnen geweldige dingen bereiken, ongeacht welke leerstoornissen ze tegenkomen, is een cruciaal onderdeel van het helpen van kinderen om daadwerkelijk de sprong te wagen.

Stel individuele doelen voor leerlingen die redelijk haalbaar zijn binnen de beperkingen die ze mogelijk hebben. Idealiter streef je naar doelen aan de bovenkant van de capaciteiten van de leerling, maar wees voorzichtig om ze niet te hoog te stellen. Onredelijke verwachtingen hebben de neiging om kinderen gefrustreerd en ontmoedigd te maken, omdat ze, wat ze ook doen, niet lijken te kunnen uitblinken.

Laatste gedachten over neurodiversiteit in de klas

Een gewone klas omvormen tot een neurodiverse leeromgeving is een uitstekende manier om alle kinderen te bereiken. Wanneer kinderen zich veilig genoeg voelen om het leerproces te verkennen en te ontdekken wat wel en niet voor hen werkt, ontwikkelen ze de vaardigheden die nodig zijn om hun hele leven te blijven leren. Leerlingen kunnen hun sterke punten uitbreiden en op zinvolle manieren aan hun zwakke punten werken, wat daadwerkelijk verschil maakt in plaats van alleen maar informatie uit het hoofd te leren en goed te presteren op toetsen of examens.

Het onderwijzen van autistische mensen, individuen met ADHD, en andere neurodiverse leerlingen kan zeer lonend zijn wanneer docenten de moeite nemen om studenten te helpen hun persoonlijke beste te bereiken. Door rekening te houden met de neurologische verschillen tussen verschillende leerlingen en het concept van neurodiversiteit in de klas toe te passen, kunnen leraren educatieve omgevingen creëren waar alle kinderen de capaciteit en kans hebben om academisch, emotioneel en mentaal uit te blinken, ongeacht eventuele intellectuele beperkingen, mentale gezondheidsproblemen of andere speciale behoeften die ze mogelijk hebben.