Hoe het Scarborough Rope Model voor lezen te onderwijzen

Het Scarborough Rope Model is een klassiek raamwerk voor de fonologische bewustwording van een kind. Zo begrijpen en passen we het toe.

Het Scarborough Rope Model is al ongeveer twee decennia een van de standaardmaatstaven voor de fonologische bewustwording van een kind. Het werd ontwikkeld door Dr. Hollis Scarborough en het idee van de test is gebaseerd op de veronderstelling dat het vermogen van een kind om woorden in fonemen te segmenteren direct gerelateerd is aan hun leesvaardigheid.

Wat is het Scarborough’s Reading Rope Model

Scarborough’s Reading Rope Model is een raamwerk, of beter gezegd een metafoor, die een uitgebreide kijk biedt op de fonologische bewustwording vaardigheden van een kind en hun vooruitgang naar gewenste taalbegripvaardigheden en geletterdheidskennis.

Het model wordt gepresenteerd als een touw dat de voortgang van de leerling vertegenwoordigt, waarbij knopen staan voor verschillende niveaus van fonemisch bewustzijn en vaardigheden. Deze vaardigheden variëren van het eenvoudige vermogen om rijmende reeksen te herkennen en te repliceren tot meer complexe processen van het segmenteren en manipuleren van woord- en lettergreepdelen.

Waarom is Scarborough’s Reading Rope nuttig voor de ontwikkeling van geletterdheid?

Scarborough’s touwmetafoor is uiterst nuttig omdat het de vloeiendheid van leesvaardigheden en de voortdurende vooruitgang die studenten maken bij het werken aan hun taal decodering vaardigheden, vooral die met leesproblemen, aantoont.

Het model illustreert ook hoe elk van de geletterdheidsvaardigheden verweven is met andere aspecten van de geschreven taal en biedt zo een meer nuance dan de eenvoudige kijk op leescompetentie die we gewend zijn.

Dankzij het gebruik van metaforen van langzaam maar constant evoluerende en verstrengelende taalbegripsstrengen, stelt het model degenen die leesinstructies geven in staat om die gebieden te identificeren waar elk kind mogelijk moeite mee heeft en hun aanpak indien nodig aan te passen.

De twee belangrijkste componenten van Scarborough’s Reading Rope

De twee belangrijkste strengen in Scarborough’s model zijn Taalbegrip en Woordherkenning. Deze twee concepten zijn nauw verwant in de leeswetenschap en elk bestaat uit sub-strengen die verdere leesvaardigheden vertegenwoordigen.

1. Taalbegrip: Deze streng van het touw verwijst naar ons vermogen om te begrijpen wat er wordt gezegd of geschreven. Dat omvat de bredere betekenis en het idee van de discussie, details die inferentie vereisen, en aspecten van de taal die ons dwingen te vertrouwen op semantiek en achtergrondkennis om verbindingen te maken tussen spraak en verschijnselen die we in ons leven tegenkomen.
2. Woordherkenning: De woordherkenningsstreng vertegenwoordigt ons vermogen om individuele woorden te identificeren en te begrijpen zoals ze aan ons worden gepresenteerd. Dat omvat herkenning van zichtwoorden, alfabetische decodering, begrip van affixen, enz.

Zowel taalbegrip als woordherkenning zijn belangrijke aspecten van taal en zijn cruciaal voor de ontwikkeling van vroege geletterdheid. Lezen en schrijven onderwijzen vereist dat we ons richten op de verbindingen tussen het geschreven woord en de gesproken taal als we willen dat onze studenten de klas verlaten als vaardige lezers.

Tips voor het onderwijzen van taalbegrip met behulp van het Scarborough Rope Model voor docenten

Het Rope Model is uiteindelijk een hulpmiddel. Een nuttig hulpmiddel, maar toch een hulpmiddel. Dat betekent dat de efficiëntie ervan in zekere zin zal afhangen van hoe je het gebruikt, vooral als je probeert studenten met leesproblemen te ondersteunen.

Hieronder hebben we een lijst van vijf tips om het meeste uit je sessies te halen.

Gebruik ondersteunende technologie

Het gebruik van enkele ondersteunende technologieën om de aanpak van het Reading Rope Model aan te vullen is een van de beste manieren om snellere vooruitgang te garanderen bij leerlingen van alle leeftijden.

Tekst-naar-spraak programma's, bijvoorbeeld, stellen de leerlingen in staat om geluiden te horen, te bewerken en later na te bootsen en zo een goede uitspraak te leren.

Speechify is bijzonder nuttig in dat opzicht, omdat het specifiek is ontwikkeld voor mensen die moeite hebben met lezen. Je kunt de app gebruiken om dyslectische studenten te helpen bij het oefenen van luister- en leesvaardigheid en hen fonetiek te leren, aangezien het elke tekst kan omzetten in een audiobestand.

Door hen op de app te laten vertrouwen, moedig je ook zelfstandig lezen aan, wat zorgt voor meer taalonderdompeling en verbeterde taalbegrip- en woordherkenningsvaardigheden.

Creëer meer mogelijkheden voor je studenten om te oefenen en te werken aan alle onderdelen van Scarborough-modellen

Oefening is cruciaal. Hoe meer we iets doen, hoe beter we erin worden. Hetzelfde geldt voor taal. Je moet je studenten veel kansen geven om te oefenen wat ze hebben geleerd. Idealiter doen ze dit ook zelfstandig. Zorg dus voor geschikt huiswerkmateriaal en moedig groepsactiviteiten aan die hen meer in de taal laten onderdompelen.

Leer je studenten na te denken over hun voortgang

Met zelfstandig oefenen moet ook zelfstandig denken en redeneren komen. Met andere woorden, het zou nuttig zijn om je studenten langzaam kennis te laten maken met zelfbeoordelings- en zelfreflectiestrategieën die hen in staat stellen op een objectievere, meer metacognitieve manier over lezen na te denken. Leer hen hoe ze vragen kunnen stellen over een gegeven tekst, hoe ze samenvattingen van hun leesmateriaal kunnen maken en hoe ze andere aspecten van de Engelse taal, zoals syntaxis, kunnen analyseren. Daarnaast, leer hen over verbaal redeneren en leg uit dat vaardig lezen meer vereist dan alleen zichtherkenning en subvocaliseren.

Presenteer lezen als meer dan een academische taak

Lezen hoeft niet alleen een zinloze oefening of een klaslokaalactiviteit te zijn. Er is ook een hele wereld van literatuur daarbuiten. Je zou je studenten moeten aanmoedigen om lezen ook als iets plezierigs te zien. Dat zal hen helpen zowel de lagere (meer genuanceerde) als de hogere onderdelen van het Touwmodel dat we beschreven hebben, te ontwikkelen. Je kunt plezierige leesactiviteiten omzetten in huiswerkopdrachten en ook klassikale discussies aanmoedigen.

Varieer je lesmateriaal

De International Dyslexia Association raadt vaak aan om lesmateriaal te variëren om tegemoet te komen aan mensen met leer- en leesstoornissen. Je kunt dat doen met studenten van alle soorten, aangezien variatie verveling voorkomt en het betrokkenheidsniveau verhoogt. Zorg ervoor dat je leesmateriaal toewijst dat relevant is voor ieders interesses en gebruik infographics om te monitoren hoe elke student reageert op verschillende soorten leesmateriaal.

Houd de voortgang van iedereen bij

Het monitoren en beoordelen van elke leerling is cruciaal. Steeds dezelfde aanpak gebruiken zonder resultaten is contraproductief, dus zorg ervoor dat je altijd op de hoogte bent van de voortgang van elke leerling. Pas indien nodig je aanpak aan en bedenk passende interventiestrategieën, afhankelijk van de taalsystemen die je onderwijst.