Fonologisk Medvetenhetskontinuum

Fonologisk medvetenhet utvecklas som ett spektrum av färdigheter som är avgörande för att utveckla läsflyt. Här är vad det innebär.

Det fonologiska medvetenhetskontinuumet syftar till att ge en översikt över spektrumet av komplexa färdigheter som är nödvändiga för en korrekt och snabb utveckling av läsflyt och tidig läskunnighet. Dess huvudfokus är att belysa alla sätt dessa färdigheter utvecklas och kopplas samman för att hjälpa både elever och lärare att identifiera varje individs styrkor och svagheter, vilket ger insikt i vilken typ av undervisning eller läsintervention som skulle vara idealisk.

Vad är det fonologiska medvetenhetskontinuumet?

Vår fonologiska medvetenhet utvecklas på ett spektrum av färdigheter med varierande komplexitet.

I ena änden har vi mindre komplexa färdigheter, som de som gör det möjligt för oss att höra och reagera på olika typer av rytmer i språket. Det inkluderar vår förmåga att rimma och organisera ord i liknande mönster (till exempel för att möjliggöra allitteration, det vill säga att stränga ord med samma initiala ljud).

Mer komplexa färdigheter involverar de som gör det möjligt för oss att segmentera ord i talade ljud och analysera dem på en fonemisk nivå. Avkodning av stavelser är också avgörande, liksom förmågan att manipulera individuella fonem för att bilda nya ord.

Vi bör också kunna segmentera ord och meningar och tillämpa våra fonologiska medvetenhetsfärdigheter när vi läser och skriver. Dessa aktiviteter kräver mer komplex meningssegmentering och läskunnighetsfärdigheter, men de byggs med god läsinstruktion som tillåter naturlig fonemblandning och muntliga språkkunskaper att översättas till skrivande och läsning.

De fyra stadierna av det fonologiska och fonemiska medvetenhetskontinuumet

Det är ofta svårt att dra tydliga gränser mellan olika ömsesidigt beroende och kompletterande färdigheter. Vi kan dock dela in de stadier vi går igenom när vi utvecklar dessa färdigheter i fyra grupper. Naturligtvis är deras indelningar inte tydliga, och varje stadium suddas ut med det som kom före det.

1. Att vara medveten om ljud i vår omgivning: Vi lär oss tidigt hur man hör skillnaden mellan olika ljud i vår omgivning. Det vill säga, vi kan filtrera ljud enligt breda kategorier, såsom mänskliga röster, djurens ljud, maskinljud, etc.
2. Rim: Snart lär vi oss hur man matchar ord med samma slutljud (eller ord-början ljud i fallet med främre rim) och kommer på rimmande delar som lera-mera och vin-min.
3. Stavelseindelning: I detta stadium går vi förbi ordnivån och blir kapabla att dela upp ord i stavelser och räkna dem.
4. Fonemisk medvetenhet och komplex fonologisk bearbetning: I det fjärde stadiet går vi förbi även stavelser och börjar analysera konsonanter och vokalljud som separata enheter. Det vill säga, vi utvecklar fonemsegmenteringsfärdigheter som gör det möjligt för oss att dela upp individuella ord och stavelser i mindre enheter och manipulera dem för att ändra betydelsen. Till exempel inser vi att ändra vin till min genom att bara byta ut det första ljudet ändrar betydelsen drastiskt.

Det är viktigt att återigen betona att även om vi presenterar dessa stadier som kronologiska, behöver de inte nödvändigtvis vara så linjära. Vår miljö och fonologiska medvetenhetsundervisning spelar en viktig roll i vår fonologiska utveckling. 

Skillnaden mellan fonemisk medvetenhet och fonologisk medvetenhet

Fonemisk och fonologisk medvetenhet är relaterade men ändå distinkta begrepp.

• Fonemiska medvetenhetsfärdigheter avser vår förmåga att avkoda och manipulera individuella ljud i språket och organisera dem till nya ord. Med individuella ljud menar vi fonem, abstrakta ljudkategorier som tillåter endast så mycket förändring som inte skulle äventyra betydelsen. Till exempel, om vi ersätter det initiala ljudet i ordet katt med ett b, får vi batt, ett unikt nytt ord, vilket betyder att k-ljudet och b-ljudet är olika fonem.
• Fonologiska medvetenhetsfärdigheter, å andra sidan, är på ett mycket bredare spektrum. De inkluderar fonemiska medvetenhetsfärdigheter men täcker också vår förmåga att höra och använda andra aspekter av språket, såsom rim.

Fonologiska medvetenhetsaktiviteter och verktyg för att hjälpa med tidig läskunnighet och läsframgång

Det finns många verktyg och aktiviteter du kan förlita dig på för att låta elever nå önskvärda nivåer av läskunnighet. Några av dem inkluderar följande:

Lyssna på ord och säga dem högt

Vissa säger att repetition är inlärningens moder, och det stämmer utan tvekan även för fonetik. Det bästa sättet att få rätt uttal i våra öron är att höra något många gånger. Lyckligtvis finns det läshjälpmedel och appar som kan hjälpa med det, vanligtvis på ett mycket engagerande och högst anpassningsbart sätt.

Du kan använda Speechify, en text-till-tal app utvecklad för dem som lider av dyslexi och andra läs- och skrivsvårigheter. Appen kan läsa upp texter i vilket format som helst så många gånger som behövs och på dussintals språk, vilket gör det möjligt för elever att höra och öva på alla nödvändiga ljud och rytmer i antingen sitt modersmål eller ett främmande språk de lär sig.

Fonemradering och manipulation

Vi sa att ändra ett fonem kan ändra betydelsen av ordet helt, och att ta bort fonem har samma effekt. Att ta bort orddelar och be eleven analysera resultaten är en utmärkt uppgift för fonologisk medvetenhet.

Beroende på deras nivå kan du börja manipulera sammansatta orddelar innan du går vidare till ljud. Till exempel, om du har elever i första klass, kan du göra om ordet sportbil till sport och be dem om en förklaring istället för att börja med mer komplexa uppgifter, som att ta bort n från en.

Spel och pussel

Tidigt läsinlärning är viktigt, så vi behöver göra allt vi kan för att underlätta det. Lyckligtvis är det lätt att göra med några spel och pussel.

Du behöver inga brädspel. Du kan leka med rimord och utmana dina elever att komma på så många rim som möjligt, till exempel. Beroende på deras nivå av fonologisk medvetenhet kan du göra det svårare, till exempel genom att begränsa antalet stavelser varje ord får ha.

Det vore idealiskt om du fokuserade på talade ord och ljudblandningsaktiviteter, men du kan också prova några skriftliga övningar. Du kan be dem dela upp ord i stavelser och matcha ljud med bokstäver, eller så kan du prova några klassiker som Bokstavsblandning och Ordsökning.