Дислексията е най-разпространеното езиково базирано обучително затруднение и случаите ѝ непрекъснато се увеличават. Описва се като трудности с разбирането при четене.
Дислектиците имат проблеми с различаването и използването на фонеми – най-малките единици на човешката реч, които предават уникално значение. Характерна е още с трудности при фонетичната обработка на думи, обработването на символи и букви, които представляват различни звуци, трудности с числата, декодирането на звуци и способността да четат непознати думи чрез използване на буквенозвукови съответствия, правописни модели и срички.
Това състояние влияе на способността на човек да чете, говори, пише и учи езици. Над 80% от хората с дислексия също изпитват трудности с организацията, планирането, приоритизирането, съсредоточаването в разсейваща среда и спазването на срокове.
Креативността обикновено е силно застъпена при хората с дислексия, които разчитат повече на дясното полукълбо на мозъка – то е ориентирано към визуални образи, обработва по-добре невербална информация и пространствени взаимоотношения, отколкото думи. Има различни степени на разстройството, което засяга мъжете и жените в приблизително 60/40 процентно съотношение. Все пак, момчетата по-често се изпращат за диагностика.
В САЩ между 5% и 15%, или около 15 – 45 милиона американци, имат дислексия, като 2 милиона никога не получават правилна диагноза. Около 20% от децата, които ходят на училище в САЩ, са с дислексия.
Чести причини за дислексия
Въпреки че е най-честото обучително затруднение, продължават изследванията за установяване на причините, поради които хората развиват затруднения с четенето. Дислексията обикновено се проявява от раждането, но има много фактори, които я причиняват, включително:
Генетика
Децата са два пъти по-склонни или са в повишен риск да бъдат с дислексия, ако единият от родителите има това състояние. Ако и двамата родители имат дислексия, детето има почти сигурна вероятност да развие разстройството.
Скорошни проучвания, използващи невроизобразителни техники като ядрено-магнитен резонанс (fMRI) и позитронно-емисионна томография (PET), показват връзка между функционални и анатомични различия в езиковите центрове на мозъка при хора с обучителни затруднения.
Докладвани са и аномалии в клетъчните образувания, както и редица гени, които се свързват с дислексията. При някои от хората с обучителни затруднения се наблюдава по-ниска електрическа активност в частите на лявото полукълбо на мозъка, които влияят върху четенето: долния париетален лоб, средния и вентрален темпорален кортекс и долната фронтална гируса.
Среда
Средата играе съществена роля за ученето и паметта, а епигенетичните модификации най-вероятно също имат значение за способността за четене. Фактори като образованието на родителите и качеството на учебния процес оказват голямо влияние върху възможностите на човек да учи. Това може да обясни защо случаите на дислексия се увеличават в държавните училища, където нарастващият брой ученици в клас, увеличаващите се изисквания и намаляващото финансиране водят до по-малко индивидуално време на преподавателите с ученици, които имат затруднения.
- Развийна дислексия е генетична и/или присъстваща от раждането, като може да бъде първична или вторична. По-често се среща при момчета и обикновено намалява с възрастта.
- Първична дислексия се наследява генетично.
- Вторична дислексия е резултат от усложнения по време на бременност или раждане.
- Придобита дислексия се причинява от травма, нараняване или заболяване, които засягат мозъчните центрове, отговорни за езиковата обработка. Възрастни с мозъчно увреждане, инсулт или деменция могат да развият симптоми на така наречената травматична дислексия. Силен стрес или емоционална травма в ранна възраст също могат да бъдат провокиращ фактор.
Учебни и читателски затруднения при хората с обучителни затруднения
Хората с дислексия се сблъскват с трудности при разпознаването на думи и фонемна осъзнатост. Това може да се наблюдава във всяка възраст, като всяка възрастова група носи своите специфични предизвикателства.
Деца в предучилищна възраст
- Забавено развитие на речта
- Трудност при запаметяване на букви и цветове
- Използване на неправилни думи, размяна на звуци или объркване между думи с подобно звучене
Ученици в начална и прогимназиална степен
- Трудности с четивната плавност, писането, обработката на информация и запаметяването по определен ред
- Проблеми с произнасянето на нови думи или декодиране на думи с подобни звуци
- Избягване на задачи, свързани с четене
Тийнейджъри и възрастни
- Трудности с правописа, ученето на нов език или с лош почерк
- Грешно произношение на думи, затруднения с запомнянето на текст или решаването на математически задачи
- Затруднения при разказване на история
- Ниско самочувствие
Ако едно дете се затруднява с четенето, трябва да бъде оценено от специалист по дислексия, който да провери неговата анамнеза, интелигентност и езикови умения. Възможно и препоръчително е потенциалните проблеми с четенето да бъдат разпознати още в ранна възраст.
Тестове, като Predictive Assessment of Reading (PAR), оценяват предпоставките за развитие на четенето, за да измерят езиковите умения и фонологичната осъзнатост. Скринингите често се провеждат в детската градина и в началото на първи клас, за да се следи за средни постижения спрямо други деца. На тяхна база се разработва целенасочен коригиращ учебен материал.
Хората с дислексия могат да се възползват от индивидуални образователни програми (IEP), съобразени с личните им нужди, резултати от тестове и учебен профил. IEP осигурява и приспособления, като асистивни технологии, които помагат на учениците с изоставане да настигнат и да преодолеят пропуските в грамотността.
IDA и други полезни ресурси за дислексия и други обучителни затруднения
IDA
Международната асоциация по дислексия (IDA), създадена през 20-те години на миналия век, е най-старата неправителствена благотворителна организация, посветена на изучаването и лечението на дислексия. Тя предоставя застъпничество, информация и специализирани образователни услуги на професионалисти, индивиди и семейства, засегнати от дислексия и други свързани различия в ученето. Извършва и пионерски изследвания в областта на четенето и мултисензорното обучение, за да обучава преподаватели и да публикува учебни материали.
Асистивни технологии
Разбирането на дислексията се разшири през 90-те години, след като съвременните машини дадоха възможност на учените да наблюдават мозъка и да получат информация как човек чете, говори или обработва език. Съвременните хард- и софтуерни решения са разработени да улесняват живота на хората с дислексия, като им предоставят възможности за разбиране чрез алтернативни методи за решаване на проблеми. Тъй като най-добрият начин за учене при хора с дислексия често е чрез слушане, асистивните технологии стават все по-полезни при ограмотяването.
Компютърно базираните програми за обучение усъвършенстват уменията по четене, писане, писане на компютър и работа с числа. Информационните и организационните приложения подобряват управлението на задачите чрез планиране и организиране на графици и събития. Тези мениджъри са достъпни като мобилни приложения или като програми за компютър.
- Аудиокниги и приложения за преобразуване на текст в говор, като тези на Speechify, са ключови инструменти за достъпност, които улесняват по-ефективното учене чрез пресъздаване на писания текст в говор.
- Софтуер за разпознаване на реч позволява на потребителите да диктуват или говорят на компютъра, който преобразува речта в текст.
- Софтуер за мисловни карти дава възможност на хората с дислексия да планират работата си по-ефективно чрез създаване на диаграми и схеми на идеи.
- Скенер софтуер и смарт писалки преобразуват бележки в дигитален формат и дават възможност на потребителите да запазват, слушат или проследяват писан текст.
- Проверки на правописа и коригиращи софтуери автоматично коригират писмената комуникация.
- Таблети и смартфони помагат на хората в управлението на времето.
Learning Ally
Learning Ally е неправителствена организация за специално образование, която предоставя иновативни и интегрирани инструменти, базирани на мозъчни изследвания, целящи да подпомагат учителите в постигането на устойчиви промени в грамотността и ученическите постижения. Нейната мисия е да трансформира живота на дислектичните ученици от предучилищна възраст до последния клас на гимназията, за да достигнат своя пълен потенциал с доказани решения.
Програмата College Success предоставя ресурси и подкрепа за успешно преминаване през университетското образование и подготовка за бъдещето. Learning Ally съчетава ранна оценка, интервенция, интерактивно професионално развитие и методи на преподаване, за да идентифицира и предотвратява учебни затруднения, така че учениците да станат независими, ангажирани и успешни социално, емоционално и академично.
Често задавани въпроси
Хората с дислексия имат ли интелигентност над средното ниво?
Както и в общото население, хората с дислексия могат да имат различни нива на интелект, въпреки трудностите си с четенето.
Кои са 4-те типа дислексия?
- Фонологична дислексия: (дисфонетична или слухова дислексия) – този тип се характеризира с трудности при обработка на звуците на отделни букви и срички, както и невъзможност да се съпоставят с писмените форми.
- Повърхностна дислексия: (дисизетична или визуална дислексия) – този тип се характеризира с трудности при визуалната обработка в мозъка, което затруднява изучаването, запаметяването и разпознаването на цели думи.
- Недостатък в бързото назоваване се проявява като затруднения при бързо и спонтанно назоваване на букви, числа, цветове или предмети.
- Двойният дефицит при дислексия се проявява като дефицит както във фоноложкия процес, така и в скоростта на назоваване.
Кое е най-честото съпътстващо състояние при дислексия?
- Дисграфия включва затруднения с писане или машинопис и други фини двигателни умения, често вследствие на проблеми с координацията око-ръка; затруднява усвояването на процеси, които изискват посока или последователност, като например връзване на възли или повтарящи се задачи.
- Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност (СДВХ/ADHD) е невроразвитийно разстройство, което обикновено се наблюдава и диагностицира за първи път в детството. Характеризира се с проблеми с хиперактивност, поддържане на вниманието или импулсивност. Дислексия и ADHD често са свързани – 15–24% от хората с дислексия имат ADHD, а до 35% от хората с ADHD имат дислексия.
- Дезориентация ляво-дясно, наричана още посочна дислексия, е невъзможността да различиш лявата от дясната страна.
- Дискалкулия, наричана още числова или математическа дислексия, е затруднение при извършване на сметки, решаване на задачи и логически мисловни операции, усвояване на числови концепции и изпълнение на основни математически дейности.
- Слухово-процесуално разстройство е невъзможността да се обработва чута информация, което води до затруднения с паметта и подреждането на информацията по слухов път.
Може ли да се „израстне“ дислексията?
Не, дислексията не изчезва. Въпреки това, MRI изследванията показват, че мозъкът е невропластичен и може да се променя. Затова ранната намеса, обучението по четене и подкрепата могат значително да облекчат затрудненията при ученето, които съпътстват разстройството.
Факти за дислексията
- Над 50% от служителите на НАСА са с дислексия.
- Невъзможността да вържеш правилно връзки, трудностите при разчитане на аналогов часовник и честите ушни инфекции в детска възраст са все индикатори за дислексия.
- Хората с дислексия четат по-добре с определени шрифтове, стилове на писане и носители.
- Терминът „дислексия“ се извежда чрез съчетаване на гръцката дума за „трудно“ – dys, и „език“ – lexis.
- Дислексията първоначално е била наричана „четивна слепота“.
