5 kreative måter å støtte nevromangfold i klasserommet

Det finnes en mengde tekst-til-tale-apper du kan bruke på nettet. Et Google-søk vil gi deg hundrevis av resultater, men vi har kuratert de 5 beste.

Å utdanne våre barn er kanskje en av de viktigste oppgavene i den moderne verden. Barn er fremtiden, og dagens elever har behov som går langt utover det et vanlig klasserom kan tilby. Lærere må ta proaktive skritt for å forstå noen grunnleggende prinsipper innen nevrovitenskap og hvordan de endrer tilnærmingen til utdanning og mental helse.

En ledende skikkelse innen konseptet nevromangfold i utdanning er Thomas Armstrong, Ph.D., forfatteren av Awakening Genius in the Classroom og administrerende direktør for American Institute for Learning and Human Development. I sin bok sier han at lærere bør hjelpe barn med å “finne sin indre genialitet og støtte dem i å lede den inn i veier som kan føre til personlig oppfyllelse og til nytte for de rundt dem.” Denne tilnærmingen omfavner kreativitet, som Armstrong sier barn har i overflod fordi de ikke har blitt utsatt for “samfunnets konvensjonelle holdninger.”

Her er 5 måter å støtte nevromangfold i klasserommet på som lar kreativiteten blomstre, og hvilke verktøy lærere kan bruke for å styrke sine undervisningsplaner og gjøre utdanning tilgjengelig for barn med mange forskjellige læringsstiler.

1. Oppretthold et psykologisk trygt klasserom

Barn med autismespekterforstyrrelse (ASD), oppmerksomhetsdefisitthyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD), dysleksi, intellektuelle funksjonshemninger, lærevansker og andre spesielle behov prosesserer informasjon om verden rundt dem annerledes enn nevrotypiske personer. For at barn skal føle seg psykologisk trygge i ethvert læringsmiljø, trenger de å føle følgende fire ting:

• Føle seg inkludert i gruppen
• Føle seg fysisk og mentalt trygge til å lære ny informasjon
• Føle seg trygge nok til å ta risikoen med å bidra med sine ideer til gruppen
• Føle seg trygge og styrket nok til å utfordre status quo som ikke gir mening

Enten elevene i klasserommet ditt har en IEP som krever spesifikke tilpasninger eller ikke, kan du hjelpe barn med å utvikle vellykkede læringsstrategier ved å skape et trygt rom for deres fysiske, mentale og psykologiske velvære. Her er noen måter å gjøre det på:

• Gi elevene flere måter å tilegne seg informasjonen som blir undervist. Noen barn foretrekker kanskje å lese stille, mens andre trenger praktisk erfaring og atter andre er auditive elever og lærer best når noen snakker om et emne eller leser en tekst for dem. For eksempel, hvis du har et sett med bøker å lese i klasserommet ditt, last dem opp til et tekst-til-tale program som Speechify slik at elever som ønsker eller trenger å lytte til dem kan få tilgang til innholdet uten å måtte be om en tilpasning, noe som kan være pinlig for nevrodivergente elever.
• Vær oppmerksom på kroppsspråket ditt når du underviser. Kroppsspråket ditt bør formidle at du aktivt lytter til elevene dine og at de er inkludert og akseptert i klasserommet. Sørg for at elevene dine forstår at de er i et miljø hvor det å stille spørsmål og lære nye ting er velkomment og oppmuntret.
• Lær eldre elever strategier for selvforkjemper. Elever som er gamle nok til å forstå sine læringsforskjeller kan tale sin egen sak og hva de trenger for å lykkes både i et tilpasset klasserom og et vanlig klasserom. Elever i ungdomsskolen, videregående skole og videre kan eksperimentere med forskjellige tilpasninger for å finne ut hva som fungerer best for dem og deretter be om disse i sine utdanningsmiljøer.
• La elevene vite hva de kan forvente og vær konsekvent med klasseromsregler. Barn, spesielt de som er nevrodivergente, trives med struktur og organisering i sine timeplaner. Rutiner fungerer godt for barn, og elevene dine kan blomstre når du opprettholder en konsekvent timeplan og lar elevene vite hva dine forventninger til dem i klasserommet er og hvilke konsekvenser de kan møte hvis de ikke følger klassereglene. Elevene skal ikke frykte at de vil bli utpekt, gjort narr av, ydmyket, straffet eller marginalisert i sitt utdanningsmiljø.
• Spør elevene hva som kan hjelpe. Hvis du merker en elev som sliter, kan du spørre dem om tilpasningsideer som kanskje fungerer bedre for dem enn andre. La elevene vite at hvis de har en idé til en løsning som du ennå ikke har tilbudt, har de friheten til å komme med ideer til nye verktøy og ressurser de tror kan hjelpe til deg for vurdering.

2. Presenter leksjoner i små biter

Selv om nevrodivergente barn er ganske smarte, gjør forskjellene i hjernestruktur og kjemi at de ofte ikke klarer å fokusere godt på ett emne over lengre tid. I stedet for å skyve disse elevene til side som vanskelige eller problematiske, kan lærere hjelpe ved å presentere leksjonsplaner i mindre, mer lettfordøyelige deler.

Du kan også lage dynamiske aktiviteter som hjelper elevene å forstå ulike konsepter på forskjellige måter, som rollespill, jevnlige klasseromsdebatter, spillifiserte prøver og tester, og andre kreative måter å lære på.

3. Varier undervisningsstrategiene dine

En flott måte å holde interessen til nevrodivergente elever i klasserommet er å variere undervisningsstrategiene dine. Du kan bruke forskjellige strategier for å undervise i det samme materialet slik at elever med ulike læringsstiler kan absorbere det samme stoffet. Du kan lage tilpassede leksjonsplaner for elever som er autistiske, dyslektiske, eller som har ADHD og andre lærevansker, slik at hver elev får kjerneutdanning i et format de lett kan forstå.

Noen ressurser som kan hjelpe lærere med å utvikle klasserom som er vennlige for nevrodiversitet er listet opp nedenfor.

• The Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). ASCD er en ideell organisasjon som gir ressurser og styrke til lærere for å fremme pedagogisk fortreffelighet.
• Teachers Pay Teachers. TPT er en digital markedsplass hvor lærere kan selge, kjøpe og laste ned originale og skreddersydde undervisningsmaterialer.
• Speechify Text-to-Speech App. Tekst-til-tale, eller TTS, hjelper dyslektiske og andre nevrodivergente elever med å lese tekst raskt og uten feil. Som både en app og en nettleserutvidelse, kan den brukes på nesten alle enheter med internettforbindelse.
• The Neurodiverse Classroom av Victoria Honeybourne. Denne boken er en omfattende trykt ressurs for lærere som ønsker å lære om de forskjellige læringsstrategiene både nevrotypiske og nevrodivergente barn har, og hvordan man kan møte dem i klasserommet.
• Neurodiversity Celebration Week. NCW holder en årlig ukeslang feiring av nevrodiversitet og gir et vell av digitale ressurser til lærere, inkludert leksjonsplaner, vurderinger, utskrifter og mer.

4. Kjenn til elevenes styrker og svakheter

Å forstå elevenes styrker, svakheter og nevrologiske forskjeller er en kritisk komponent i å skape et trygt spesialpedagogisk miljø som møter det brede spekteret av behov hos både nevrotypiske og nevrodivergente elever. For eksempel kan autistiske personer vise mangel på sosiale ferdigheter både på skolen og i livet, men være ekstremt intelligente og gode på problemløsning. Dyslektiske barn kan ha vanskeligheter med å lese tekst, men kan ellers være raske til å lære.

Nevrodivergente barn føler ofte at de på grunn av sine naturlige svakheter ikke er gode nok eller dyktige nok til å holde tritt med resten av klassen. Men sannheten er at hvert barn har sine egne styrker og svakheter, enten de er nevrotypiske eller ikke. Når lærere skaper et miljø som lar elevene utmerke seg i det de er gode på, kan barna få nok selvtillit til å anvende seg på ting de kanskje ikke er like gode på.

5. Ha høye forventninger til alle elever

Lærere kan hjelpe elevene best ved å ha høye forventninger til hver av dem. Til tross for deres læringsforskjeller, er både nevrotypiske og nevrodiverse elever i stand til å utmerke seg innenfor sine egne begrensninger. Selv om barna har svakheter som du har gjenkjent, har du det ekstra ansvaret for å gi elevene berikelse for deres styrker. Å tro at elevene dine kan oppnå store ting uansett hvilke lærevansker de måtte møte, er en kritisk komponent i å hjelpe barna faktisk å ta spranget.

Sett individuelle mål for elevene som er rimelig oppnåelige innenfor de begrensningene de måtte ha. Ideelt sett, sikt mot mål i den øvre delen av elevens evner, men vær forsiktig så du ikke setter dem for høyt. Forventninger som er urimelige har en tendens til å få barn til å bli frustrerte og motløse fordi uansett hva de gjør, ser de ikke ut til å utmerke seg.

Avsluttende tanker om nevromangfold i klasserommet

Å forvandle et vanlig klasserom til et læringsparadis for nevromangfold er en utmerket måte å nå alle barn på. Når barn føler seg trygge nok til å utforske læringsprosessen for å finne ut hva som fungerer og ikke fungerer for dem, utvikler de ferdighetene som trengs for å fortsette å lære gjennom hele livet. Elever kan utvide sine styrker og jobbe med sine svakheter på meningsfulle måter som faktisk gjør en forskjell, i stedet for å bare pugge informasjon og prestere godt på prøver eller eksamener.

Å undervise autistiske personer, individer med ADHD, og andre nevromangfoldige elever kan være svært givende når lærere gjør en innsats for å hjelpe elevene med å oppnå sitt personlige beste. Ved å ta hensyn til de nevrologiske forskjellene mellom ulike elever og anvende konseptet nevromangfold i klasserommet, kan lærere skape læringsmiljøer der alle barn har kapasitet og mulighet til å utmerke seg akademisk, følelsesmessig og mentalt, uavhengig av eventuelle intellektuelle funksjonshemninger, psykiske helseforhold eller andre spesielle behov de måtte ha.