Continuüm van Fonologisch Bewustzijn

Fonologisch bewustzijn ontwikkelt zich als een spectrum van vaardigheden die cruciaal zijn voor het ontwikkelen van vloeiend lezen. Dit is wat het inhoudt.

Het fonologisch bewustzijn continuüm biedt een overzicht van het spectrum van complexe vaardigheden die nodig zijn voor de juiste en snelle ontwikkeling van leesvaardigheid en vroege geletterdheid. Het belangrijkste doel is om alle manieren waarop deze vaardigheden zich ontwikkelen en met elkaar verbonden zijn te benadrukken, zodat zowel studenten als docenten de sterke en zwakke punten van elk individu kunnen identificeren, en inzicht krijgen in welke vorm van instructie of leesinterventie ideaal zou zijn.

Wat is het continuüm van fonologisch bewustzijn?

Ons fonologisch bewustzijn ontwikkelt zich op een continuüm van vaardigheden met verschillende complexiteitsniveaus.

Aan de ene kant hebben we minder complexe vaardigheden, zoals het vermogen om verschillende ritmes in taal te horen en erop te reageren. Dit omvat ons vermogen om te rijmen en woorden in vergelijkbare patronen te ordenen (bijvoorbeeld om alliteratie mogelijk te maken, dat wil zeggen, woorden met hetzelfde beginklank aan elkaar rijgen).

Meer complexe vaardigheden omvatten het vermogen om woorden in spraakklanken te segmenteren en ze op fonemisch niveau te analyseren. Decoderen van lettergrepen is ook cruciaal, evenals het vermogen om individuele fonemen te manipuleren om nieuwe woorden te vormen.

We moeten ook in staat zijn om woorden en zinnen te segmenteren en onze fonologische bewustzijnsvaardigheden toe te passen bij het lezen en schrijven. Deze activiteiten vereisen meer complexe zinssegmentatie en geletterdheidsvaardigheden, maar ze worden opgebouwd met goede leesinstructie die natuurlijke fonemenblending en mondelinge taalvaardigheden vertaalt naar schrijven en lezen.

De vier stadia van het continuüm van fonologisch en fonemisch bewustzijn

Het is vaak moeilijk om duidelijke scheidslijnen te trekken tussen verschillende onderling afhankelijke en complementaire vaardigheden. We kunnen echter de stadia die we doorlopen bij het ontwikkelen van deze vaardigheden in vier groepen verdelen. Natuurlijk zijn hun scheidingen niet scherp, en elke fase vervaagt met de vorige.

1. Bewustzijn van geluiden in onze omgeving: We leren al vroeg hoe we het verschil kunnen horen tussen verschillende geluiden in onze omgeving. Dat wil zeggen, we kunnen geluiden filteren volgens brede categorieën, zoals menselijke stemmen, dierengeluiden, machinengeluiden, enz.
2. Rijm: Al snel leren we hoe we woorden met dezelfde eindklanken (of woord-begin klanken in het geval van voorrijm) kunnen matchen en rijmende delen kunnen bedenken zoals modder-bodder en wijn-negen.
3. Syllabificatie: In deze fase gaan we verder dan het woordniveau en kunnen we woorden in lettergrepen verdelen en tellen.
4. Fonemisch bewustzijn en complexe fonologische verwerking: In de vierde fase gaan we verder dan lettergrepen en beginnen we medeklinkers en klinkerklanken als afzonderlijke entiteiten te analyseren. Dat wil zeggen, we ontwikkelen fonemische segmentatievaardigheden die ons in staat stellen individuele woorden en lettergrepen in kleinere eenheden te verdelen en ze te manipuleren om de betekenis te veranderen. Bijvoorbeeld, we realiseren ons dat het veranderen van wijn in fijn door alleen de eerste klank te vervangen de betekenis drastisch verandert.

Het is cruciaal om nogmaals te benadrukken dat hoewel we deze stadia als chronologisch presenteren, ze niet noodzakelijk zo lineair hoeven te zijn. Onze omgeving en instructie in fonologisch bewustzijn spelen een essentiële rol in onze fonologische ontwikkeling. 

Het verschil tussen fonemisch bewustzijn en fonologisch bewustzijn

Fonemisch en fonologisch bewustzijn zijn gerelateerde maar toch verschillende begrippen.

• Fonemische bewustzijnsvaardigheden verwijzen naar ons vermogen om individuele klanken in de taal te decoderen en te manipuleren en ze te organiseren in nieuwe woorden. Met individuele klanken bedoelen we fonemen, abstracte klankcategorieën die slechts zoveel verandering toestaan als de betekenis niet in gevaar brengt. Bijvoorbeeld, als we de begin klank in het woord kat vervangen door een b, krijgen we bat, een uniek nieuw woord, wat betekent dat de k-klank en de b-klank verschillende fonemen zijn.
• Fonologische bewustzijnsvaardigheden daarentegen bevinden zich op een veel breder spectrum. Ze omvatten fonemische bewustzijnsvaardigheden, maar bestrijken ook ons vermogen om andere aspecten van taal te horen en te gebruiken, zoals rijm.

Fonologische bewustzijnsactiviteiten en hulpmiddelen om te helpen bij vroege geletterdheid en leessucces

Er zijn veel hulpmiddelen en activiteiten waarop je kunt vertrouwen om leerlingen in staat te stellen gewenste niveaus van geletterdheid te bereiken. Enkele daarvan zijn de volgende:

Luisteren naar woorden en ze hardop zeggen

Sommigen zeggen dat herhaling de moeder van het leren is, en dat geldt ongetwijfeld ook voor fonetiek. De beste manier om een juiste uitspraak in onze oren te verankeren, is door iets vaak te horen. Gelukkig zijn er leesondersteunende hulpmiddelen en apps die daarbij kunnen helpen, meestal op een zeer boeiende en sterk aanpasbare manier.

Je kunt Speechify gebruiken, een tekst-naar-spraak app ontwikkeld voor mensen met dyslexie en andere leesproblemen. De app kan teksten in elk formaat hardop voorlezen, zo vaak als nodig is en in tientallen talen, waardoor leerlingen alle benodigde klanken en ritmes van hun moedertaal of doeltaal kunnen horen en oefenen.

Foneemverwijdering en manipulatie

We zeiden dat het veranderen van een foneem de betekenis van een woord volledig kan veranderen, en het verwijderen van fonemen heeft hetzelfde effect. Het verwijderen van woordelementen en de leerling vragen de resultaten te analyseren is een uitstekende taak voor fonologisch bewustzijn.

Afhankelijk van hun niveau kun je beginnen met het manipuleren van samengestelde woordelementen voordat je naar klanken gaat. Bijvoorbeeld, als je leerlingen in groep 3 hebt, kun je het woord sportauto veranderen in sport en hen om een uitleg vragen in plaats van te beginnen met complexere taken, zoals het verwijderen van n uit an.

Spellen en puzzels

Vroege leesvaardigheid is belangrijk, dus we moeten alles doen wat we kunnen om het te vergemakkelijken. Gelukkig is dat gemakkelijk te doen met enkele spellen en puzzels.

Je hebt geen bordspellen nodig. Je kunt rijmwoorden spelen en je leerlingen uitdagen om zoveel mogelijk rijmen te verzinnen, bijvoorbeeld. Afhankelijk van hun niveau van fonologisch bewustzijn kun je het ook moeilijker maken, bijvoorbeeld door het aantal lettergrepen dat elk woord mag hebben te beperken.

Het zou ideaal zijn als je je richt op gesproken woorden en klankmengactiviteiten, maar je kunt ook enkele schriftelijke oefeningen proberen. Je kunt hen vragen om woorden in lettergrepen te verdelen en klanken met letters te matchen, of je kunt enkele klassiekers proberen zoals Woordzoeker en Woordpuzzel.