5 kreatywnych sposobów na wsparcie neuroróżnorodności w klasie

Istnieje mnóstwo aplikacji do zamiany tekstu na mowę, które można używać online. Wyszukiwanie w Google pokaże setki wyników, ale my wybraliśmy tylko 5 najlepszych.

Edukacja naszych dzieci jest być może jednym z najważniejszych przedsięwzięć we współczesnym świecie. Dzieci są przyszłością naszego świata, a potrzeby dzisiejszych uczniów wykraczają daleko poza to, co może zapewnić zwykła klasa. Nauczyciele muszą podejmować proaktywne kroki, aby zrozumieć podstawy neurobiologii i jak zmieniają one podejście do edukacji i zdrowia psychicznego.

Czołowym liderem w koncepcji neuroróżnorodności w edukacji jest Thomas Armstrong, Ph.D., autor książki Awakening Genius in the Classroom i dyrektor wykonawczy Amerykańskiego Instytutu Nauki i Rozwoju Człowieka. W swojej książce mówi, że nauczyciele powinni pomagać dzieciom w „odkrywaniu ich wewnętrznego geniuszu i wspierać je w kierowaniu go na ścieżki, które mogą prowadzić do osobistego spełnienia i korzyści dla otoczenia.” To podejście obejmuje kreatywność, którą Armstrong uważa, że dzieci mają w obfitości, ponieważ nie były jeszcze narażone na „konwencjonalne postawy społeczeństwa.”

Oto 5 sposobów na wsparcie neuroróżnorodności w klasie, które pozwalają rozkwitać kreatywności oraz jakie narzędzia nauczyciele mogą wykorzystać, aby wzbogacić swoje plany lekcji i uczynić edukację dostępną dla dzieci o różnych stylach uczenia się.

1. Utrzymuj psychologicznie bezpieczną klasę

Dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD), dysleksją, niepełnosprawnością intelektualną, trudnościami w nauce i innymi specjalnymi potrzebami przetwarzają informacje o otaczającym ich świecie inaczej niż osoby neurotypowe. Aby dzieci czuły się psychologicznie bezpieczne w jakimkolwiek środowisku edukacyjnym, muszą odczuwać następujące cztery rzeczy:

• Poczucie przynależności do grupy
• Poczucie fizycznego i psychicznego bezpieczeństwa w nauce nowych informacji
• Poczucie bezpieczeństwa, aby podjąć ryzyko dzielenia się swoimi pomysłami z grupą
• Poczucie bezpieczeństwa i siły, aby kwestionować status quo, które nie ma sensu

Niezależnie od tego, czy uczniowie w twojej klasie mają indywidualny program edukacyjny (IEP) wymagający konkretnych dostosowań, czy nie, możesz pomóc dzieciom rozwijać skuteczne strategie uczenia się, tworząc bezpieczną przestrzeń dla ich fizycznego, psychicznego i psychologicznego dobrostanu. Oto kilka sposobów, jak to zrobić:

• Zapewnij uczniom różne sposoby przyswajania nauczanych informacji. Niektóre dzieci mogą woleć ciche czytanie, podczas gdy inne potrzebują doświadczeń praktycznych, a jeszcze inne są słuchowcami i najlepiej uczą się, gdy ktoś mówi o temacie lub czyta im tekst. Na przykład, jeśli masz zestaw książek do przeczytania w swojej klasie, załaduj je do programu zamiany tekstu na mowę, takiego jak Speechify, aby uczniowie, którzy chcą lub potrzebują słuchać, mogli uzyskać dostęp do treści bez konieczności proszenia o dostosowanie, co może być krępujące dla uczniów neuroróżnorodnych.
• Zwracaj uwagę na swoją mowę ciała podczas nauczania. Twoja mowa ciała powinna przekazywać, że aktywnie słuchasz swoich uczniów i że są oni włączeni i akceptowani w klasie. Upewnij się, że uczniowie rozumieją, że znajdują się w środowisku, gdzie zadawanie pytań i nauka nowych rzeczy są mile widziane i zachęcane.
• Ucz starszych uczniów strategii samorzecznictwa. Uczniowie, którzy są wystarczająco dojrzali, aby zrozumieć swoje różnice w uczeniu się, mogą sami się reprezentować i określać, czego potrzebują, aby odnieść sukces zarówno w klasie z dostosowaniami, jak i w zwykłej klasie. Uczniowie w szkole średniej i wyższej mogą eksperymentować z różnymi dostosowaniami, aby dowiedzieć się, co działa najlepiej dla nich, a następnie prosić o te w swoich środowiskach edukacyjnych.
• Informuj uczniów, czego mogą się spodziewać i bądź konsekwentny w zasadach klasowych. Dzieci, zwłaszcza te, które są neuroróżnorodne, rozwijają się w strukturze i organizacji w swoich harmonogramach. Rutyny działają dobrze dla dzieci, a twoi uczniowie mogą się rozwijać, gdy utrzymujesz spójny harmonogram i informujesz uczniów, jakie są twoje oczekiwania wobec nich w klasie oraz jakie konsekwencje mogą ich spotkać, jeśli nie będą przestrzegać zasad klasy. Uczniowie nie powinni obawiać się, że zostaną wyśmiani, zawstydzeni, ukarani lub zmarginalizowani w swoim środowisku edukacyjnym.
• Zapytaj uczniów, co mogłoby pomóc. Jeśli zauważysz ucznia, który ma trudności, możesz zapytać go o pomysły na dostosowania, które mogą działać lepiej dla niego niż inne. Daj uczniom znać, że jeśli mają pomysł na rozwiązanie, którego jeszcze nie zaproponowałeś, mają swobodę przynoszenia pomysłów na nowe narzędzia i zasoby, które mogą pomóc, do rozważenia.

2. Prezentuj lekcje w małych porcjach

Chociaż dzieci neuroatypowe są bardzo bystre, ich różnice w budowie i chemii mózgu często nie pozwalają im skupić się na jednym temacie przez dłuższy czas. Zamiast traktować tych uczniów jako trudnych czy problematycznych, jak to bywało w przeszłości, nauczyciele mogą pomóc, prezentując plany lekcji w mniejszych, łatwiejszych do przyswojenia częściach.

Można również tworzyć dynamiczne aktywności, które pomagają uczniom zrozumieć różne pojęcia na różne sposoby, takie jak odgrywanie ról, regularne debaty w klasie, grywalizowane egzaminy i testy oraz inne kreatywne metody nauki materiału edukacyjnego.

3. Różnicuj swoje strategie nauczania

Świetnym sposobem na utrzymanie zainteresowania uczniów neuroatypowych w klasie jest różnicowanie strategii nauczania. Możesz używać różnych metod, aby nauczać tego samego materiału, dzięki czemu uczniowie o różnych stylach uczenia się mogą przyswoić te same treści. Możesz tworzyć spersonalizowane plany lekcji dla uczniów z autyzmem, dysleksją czy ADHD i innymi trudnościami w nauce, aby każdy uczeń otrzymał podstawową edukację w formacie, który łatwo zrozumie.

Poniżej znajduje się lista zasobów, które mogą pomóc nauczycielom w tworzeniu przyjaznych neuroatypowym klas.

• Stowarzyszenie na rzecz Nadzoru i Rozwoju Programów Nauczania (ASCD). ASCD to organizacja non-profit, która dostarcza zasoby i wsparcie nauczycielom, aby promować doskonałość edukacyjną.
• Teachers Pay Teachers. TPT to cyfrowy rynek, na którym nauczyciele mogą sprzedawać, kupować i pobierać oryginalne i dostosowane materiały edukacyjne.
• Aplikacja Speechify Text-to-Speech. Text-to-Speech, czyli TTS, pomaga uczniom z dysleksją i innymi neuroatypowymi trudnościami w szybkim i bezbłędnym czytaniu tekstu. Jako aplikacja i rozszerzenie przeglądarki, może być używana na niemal każdym urządzeniu z dostępem do internetu.
• Klasa Neuroatypowa autorstwa Victorii Honeybourne. Ta książka to kompleksowy drukowany zasób dla nauczycieli, którzy chcą poznać różne strategie nauczania dzieci neurotypowych i neuroatypowych oraz jak je stosować w klasie.
• Tydzień Świętowania Neuroatypowości. NCW organizuje coroczne tygodniowe obchody neuroatypowości i dostarcza nauczycielom bogactwo zasobów cyfrowych, w tym plany lekcji, oceny, materiały do druku i wiele więcej.

4. Poznaj mocne i słabe strony swoich uczniów

Zrozumienie mocnych i słabych stron oraz różnic neurologicznych uczniów jest kluczowym elementem tworzenia bezpiecznego środowiska edukacji specjalnej, które spełnia różnorodne potrzeby zarówno uczniów neurotypowych, jak i neuroatypowych. Na przykład osoby z autyzmem mogą wykazywać brak umiejętności społecznych zarówno w szkole, jak i w życiu, ale być niezwykle inteligentne i dobre w rozwiązywaniu problemów. Dzieci z dysleksją mogą mieć trudności z czytaniem tekstu, ale mogą być szybkimi uczniami w innych obszarach.

Dzieci neuroatypowe często czują, że z powodu swoich naturalnych słabości nie są wystarczająco dobre lub zdolne, aby nadążyć za resztą klasy. Ale prawda jest taka, że każde dziecko ma swoje mocne i słabe strony, niezależnie od tego, czy jest neurotypowe, czy nie. Kiedy nauczyciele tworzą środowisko, które pozwala uczniom rozwijać się w tym, w czym są dobrzy, dzieci zyskują wystarczającą pewność siebie, aby angażować się w rzeczy, w których mogą nie być tak dobre.

5. Miej wysokie oczekiwania wobec wszystkich uczniów

Nauczyciele mogą najlepiej pomóc uczniom, mając wysokie oczekiwania wobec każdego z nich. Pomimo różnic w nauce, zarówno uczniowie neurotypowi, jak i neuroatypowi są w stanie osiągać sukcesy w ramach swoich ograniczeń. Nawet jeśli dzieci mają rozpoznane słabości, masz dodatkową odpowiedzialność, aby zapewnić im rozwój ich mocnych stron. Wiara, że Twoi uczniowie mogą osiągnąć wielkie rzeczy, niezależnie od trudności w nauce, z jakimi się borykają, jest kluczowym elementem pomagania dzieciom w podejmowaniu wyzwań.

Ustalaj indywidualne cele dla uczniów, które są realistycznie osiągalne w ramach ich ograniczeń. Idealnie, celuj w cele na górnym poziomie możliwości ucznia, ale uważaj, aby nie ustawiać ich zbyt wysoko. Oczekiwania, które są nierealistyczne, mogą prowadzić do frustracji i poczucia porażki u dzieci, ponieważ bez względu na to, co robią, nie mogą osiągnąć sukcesu.

Ostateczne przemyślenia na temat neuroróżnorodności w klasie

Przekształcenie zwykłej klasy w miejsce przyjazne neuroróżnorodności to doskonały sposób na dotarcie do wszystkich dzieci. Kiedy dzieci czują się na tyle bezpiecznie, by eksplorować proces nauki i odkrywać, co dla nich działa, a co nie, rozwijają umiejętności potrzebne do kontynuowania nauki przez całe życie. Uczniowie mogą rozwijać swoje mocne strony i pracować nad słabościami w sposób znaczący, który rzeczywiście przynosi efekty, zamiast zapamiętywać informacje na pamięć i dobrze wypadać na testach czy egzaminach.

Nauczanie osób autystycznych, osób z ADHD i innych uczniów neuroróżnorodnych może być niezwykle satysfakcjonujące, gdy nauczyciele podejmują wysiłek, aby pomóc uczniom osiągnąć ich osobiste najlepsze wyniki. Uwzględniając różnice neurologiczne między uczniami i stosując koncepcję neuroróżnorodności w klasie, nauczyciele mogą tworzyć środowiska edukacyjne, w których wszystkie dzieci mają zdolność i możliwość osiągania sukcesów akademickich, emocjonalnych i psychicznych, niezależnie od jakichkolwiek niepełnosprawności intelektualnych, problemów ze zdrowiem psychicznym czy innych specjalnych potrzeb, które mogą mieć.