数字化阅读干预——有哪些选择？

互联网和相关技术正在成为阅读障碍干预的有用平台。以下是您的最佳选择和资源。

学习策略和教学方法不断演变，如今的辅导和讲授方式与过去大相径庭。得益于互联网和数字设备的兴起，即使是最年轻的一代也能轻松进入数字课堂。

然而，一个问题依然存在，并且是阅读科学中的主要问题之一——年轻学习者往往对阅读不感兴趣，许多人还有阅读困难。但由于各种智能设备的普及、互联网的无处不在以及学生愿意依赖各种应用程序，我们可以转向在线阅读指导和干预策略，帮助学生建立阅读理解能力并获得适合其年级水平的读写技能。

如何通过数字化阅读干预帮助困难读者提高阅读技能

每个读者都是不同的，我们以不同的方式接触文本。对于那些阅读困难或学习障碍的人来说也是如此。这意味着数字化阅读干预的理想方法会因人而异。然而，数字化读写干预可以帮助几乎所有人，并满足大多数学生的需求：

1. 提供个性化辅导和反馈：教师必须利用他们的技能评估学生的需求，并根据每个人的优势和阅读能力量身定制他们的计划。
2. 依靠多感官互动工具：通过玩耍学习是有趣的，尤其是对于年轻学生。为他们提供互动游戏，如单词测验和拼图，将使他们的体验更高效且有趣。
3. 确保提供阅读材料时有足够的文本变化：阅读同一种材料是无聊的，无论我们处于什么阅读水平，厌倦会阻碍阅读流利性，使读写教学无效。课堂教师必须混合搭配，为学生提供多样化的阅读材料。
4. 跟踪学生的进步：阅读干预的主要目的是让学生获得理解能力，由于所有阅读策略都必须基于研究，跟踪学生的进步将使教师能够适当地调整他们的方法。

五种干预策略

一个好的教师只受限于他们的想象力。如果您负责教授阅读理解、语音意识和语音学技能，您可以依靠无数的干预策略来帮助您的学生，并鼓励他们独立阅读。如果您需要帮助，我们在下面列出了五个最佳选择。

听音频文本

音频文本是一种极好的工具，允许学生以一种替代方式访问和享受文本，即不依赖传统的阅读方法。由于听力和阅读理解是相辅相成的，听有声书将极大地提高他们的阅读技能。

如果您希望您的学生提高流利度和解码技能，请务必查看Speechify，这是由同一团队运营的最佳在线有声书平台，提供同名的文本转语音工具。该应用程序专为有阅读障碍和其他阅读困难的人开发，因此在您的课堂上将大有帮助。

使用游戏

正如我们所说，玩耍是有趣的。将游戏化的方法和互动元素如棋盘游戏和视频游戏融入课堂，会让课程更有趣，从而更有成效。你甚至可以为达到某个目标的学生颁发奖励。

使用文字转语音程序

文字转语音工具是每位教师的绝佳助手。像Speechify这样的应用程序支持多种语言，并允许大量自定义，因此可以为口语阅读课带来多样性。更不用说它们还支持所有文本格式，因此你甚至可以将印刷文本转换为音频文件。

将传统阅读辅助工具转化为数字化辅助工具

你可能已经了解并使用过闪卡和类似的教学工具。没有理由不继续以数字化方式使用它们。使用包含新词和定义的闪卡可以帮助建立和保持词汇量，并有助于词汇识别和区分。

鼓励在线讨论

如果你在与小组合作，创建数字讨论平台并让学生分享他们对所学文本的想法和意见可能是个好主意。集体讨论不仅能建立信任，还能鼓励语言使用和词汇学习，这在早期阅读阶段都至关重要。

一级、二级和三级干预有什么区别

在查看数字阅读干预程序和特殊教育时，你可能会遇到不同层级的干预。它们相似，最终目标都是提高阅读能力。然而，它们在适用性和强度上有所不同。

• 一级：这些干预是可以提供给所有学生的基本支持，通常在课堂上使用。它们专注于简单而明确的指导、阅读作业和分级阅读材料。
• 二级：这些干预通常用于与有落后风险的学生进行一对一的辅导。教师通常专注于与学生的互动，分配额外的阅读练习，并教授识字、解码、总结等技能。
• 三级：这些干预是强度较高的。通常保留给阅读能力严重受损的学生，以及那些无法仅依靠一级和二级项目达到期望的识字水平的学生。

哪些阅读干预程序最有效？

最有效的阅读干预程序是基于学生的优势和劣势构建的。然而，仍有一些方法被证明在指导学生提高阅读能力方面有效，无论是个人还是小组教学。

• 奥尔顿-吉林厄姆法：这可能是最著名和最有效的方法。它专注于多感官活动，教授字母-声音对应、拼写和单词解码。
• 阅读恢复：这是一个针对年轻学生的项目，依靠个别辅导来提高阅读技能。
• 基于证据的阅读教学（EBRI）：这是一个适合中学生的优秀项目，即4-8年级的学生。它教授词汇、解码和全面的语言理解技能。