美国有多少人患有阅读障碍？

大多数人知道阅读障碍是最常见的阅读障碍之一，但实际数字可能比你想象的更惊人。

阅读障碍是最常见的语言类学习障碍，并且呈上升趋势。它被描述为在阅读理解方面存在问题。

阅读障碍者在区分和使用音素方面有困难，音素是传达独特意义的最小语音单位。其特征还包括在语音处理、符号和字母代表的声音变化、数字障碍、声音解码以及使用字母-声音知识、拼写模式和音节来阅读不熟悉的单词方面的困难。

这种情况影响一个人的阅读、说话、拼写和学习语言的能力。超过80%的阅读障碍者在组织、计划、优先排序、在干扰中保持专注和守时方面也有困难。

阅读障碍者通常在创造力方面非常高，他们更多依赖于大脑的右半球，这部分更专注于视觉，处理图像、非语言信息和空间关系比处理文字更好。该障碍的严重程度不同，影响男性和女性的比例约为60/40。然而，男孩更常被送去评估。

在美国，约有5%到15%，即约1500万到4500万美国人患有阅读障碍，其中200万人从未得到正确的诊断。大约20%的美国在校学生有阅读障碍。

阅读障碍的常见原因

尽管它是最常见的学习障碍，但仍在不断研究以解开人们为何会出现阅读困难的原因。阅读障碍通常在出生时就存在，但其病因是多因素的，包括：

遗传因素

如果父母中有一人患有阅读障碍，孩子患此病的风险会增加一倍或更高。如果父母双方都有阅读障碍，孩子几乎肯定会有这种障碍。

最近使用神经影像技术的研究，如功能性磁共振成像（fMRI）和正电子发射断层扫描（PET），显示了学习障碍者大脑语言中心在功能和解剖上的差异。

异常的细胞形成也有报道，并且有几个基因与阅读障碍有关。有些残疾者在大脑左半球影响阅读的部分显示出较少的电活动：下顶叶小叶、中部和腹侧颞皮质以及下额回。

环境因素

环境在学习和记忆中起着重要作用，表观遗传修饰可能在阅读能力中扮演重要角色。父母的教育水平和教育质量等因素对一个人的学习能力有巨大影响。这可能解释了为什么在公立学校中阅读障碍病例增加，因为班级规模的扩大、需求的增加和资金的减少导致教师与可能有困难的学生一对一时间减少。

• 发育性阅读障碍是遗传的和/或出生时存在的，可以是原发性或继发性的。更常见于男孩，通常随着成熟而减弱。
• 原发性阅读障碍是遗传继承的。
• 继发性阅读障碍是怀孕或分娩期间并发症的结果。
• 获得性阅读障碍是由创伤、损伤或疾病引起的，这些因素影响大脑负责处理语言的中心。脑损伤、中风或痴呆的成年人可能会出现所谓的创伤性阅读障碍的症状。幼年时的高压力或情感损伤也可能是诱因。

残疾人的学习和阅读挑战

阅读障碍者在单词识别和音素意识方面面临挑战。它可以在生命的任何阶段观察到，每个阶段都有其自身的考验。

学龄前儿童

• 语言发展迟缓
• 记忆字母和颜色困难
• 使用错误的词语、颠倒声音或对发音相似的词语感到困惑

小学和中学儿童

• 阅读流利度、写作、信息处理和按顺序记忆困难
• 发音新词或解码发音相似的词语有问题
• 避免涉及阅读技能的任务

青少年和成年人

• 拼写、学习新语言或书写困难
• 发音错误、记忆文本或计算数学有问题
• 讲述故事困难
• 自尊心下降

如果孩子在阅读方面有困难，应由专业人士进行评估，以检查其背景历史、智力和语言技能。尽早识别儿童潜在的阅读问题是可能且有益的。 

例如，阅读预测评估（PAR）测试评估阅读发展的前兆，以测量语言技能和语音意识。筛查通常在幼儿园和一年级初进行，以监测与其他年轻学习者相比的平均成就标准。干预计划制定了一个有针对性的补救课程。 

阅读障碍学生可以考虑个性化教育计划（IEP），这是一种根据学生的独特需求、测试结果和学习档案量身定制的教学。IEP还提供诸如辅助技术等便利措施，帮助落后的学生赶上年级水平，缩小识字差距。

IDA及其他阅读障碍和学习障碍的有用资源

IDA

国际阅读障碍协会（IDA）成立于20世纪20年代，是最古老的非营利慈善组织，致力于研究和治疗阅读障碍。他们为受阅读障碍及其他相关学习差异影响的专业人士、个人和家庭提供倡导、信息和特殊教育服务。他们继续在阅读研究和多感官教学领域进行开创性研究，以培训教师并出版教学材料。

辅助技术

在1990年代，随着先进设备的可用性，科学家能够观察大脑并提供有关人们如何阅读、说话或处理语言的信息，对阅读障碍的理解迅速发展。现代硬件和软件旨在使阅读障碍者的生活更轻松，他们可以通过替代问题解决方法更好地理解信息。由于听可能是阅读障碍者学习的最佳方式，辅助技术在提高识字能力方面越来越有帮助。 

基于计算机的学习程序可以提高阅读、写作、打字和计算能力。信息和数据管理器通过计划和组织日程和日历事件来改善任务管理。这些管理器可以作为应用程序在移动设备上使用或安装在PC桌面上。

• 有声读物和文字转语音应用程序，如Speechify上的那些，是将书面文字转化为语音的基本辅助工具，以鼓励更有效的学习。
• 语音识别软件允许用户对计算机进行口述或交谈，软件将其转换为文本。  
• 思维导图软件允许阅读障碍者通过创建想法的图表和流程图来更有效地规划工作。
• 扫描软件和智能笔可以将笔记数字化，并让用户存储、聆听和跟踪书写的文本。
• 拼写检查和校对软件自动对书面交流进行更正。
• 平板电脑和智能手机帮助个人进行时间管理。 

学习伙伴  

学习伙伴是一个非营利特殊教育组织，提供基于脑科学和研究的创新和综合工具，帮助教育者推动识字和学生成就的可持续变化。他们的目标是通过经过验证的解决方案，改变从学前班到高中的阅读障碍学生的生活，使其充分发挥潜力。 

大学成功计划提供资源和支持，以顺利完成大学旅程并为未来做好准备。学习伙伴结合早期评估、干预、互动专业发展和教学方法，以识别和预防学习问题，使读者成为独立、积极参与的学习者，在社会、情感和学术上取得成功。

常见问题

阅读障碍者是否具有高于平均水平的智力？

与普通人群一样，尽管面临阅读挑战，阅读障碍者的智力能力范围也各不相同。

阅读障碍有哪四种类型？

1. 语音型阅读障碍：也称为语音或听觉阅读障碍，这种类型表现为难以处理单个字母和音节的声音，并且无法将其与书写形式匹配。
2. 表面型阅读障碍：也称为视觉阅读障碍，这种类型表现为大脑视觉处理困难，使学习、记忆和识别整个单词变得具有挑战性。
3. 快速命名缺陷表现为难以快速和自发地命名字母、数字、颜色或物体。
4. 双重缺陷阅读障碍表现为语音处理和命名速度的双重缺陷。

阅读障碍最常见的共病情况是什么？

• 书写障碍涉及书写或打字以及其他精细运动技能的困难，通常由于手眼协调问题；它妨碍了方向和顺序导向的过程，例如打结或执行重复性任务。
• 注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种神经发育障碍，通常在儿童时期观察到并首次诊断。其特征是多动、注意力不集中或冲动行为的问题。阅读障碍和ADHD常常相关，15-24%的阅读障碍患者有ADHD，而多达35%的ADHD患者有阅读障碍。
• 左右不分症，有时称为方向性阅读障碍，是无法区分左右的一种障碍。
• 计算障碍，也称为数字或数学阅读障碍，是执行计算、解决问题和推理、学习与数字相关概念以及进行基本数学技能的能力受损。
• 听觉处理障碍是无法处理听到的信息，导致听觉记忆和顺序问题。

阅读障碍能否随着年龄增长而消失？

不，阅读障碍不会消失。然而，MRI研究确实表明大脑具有神经可塑性，可以改变。因此，早期干预、阅读指导和支持可以极大地缓解伴随该障碍的学习困难。

关于阅读障碍的事实

• NASA雇佣的员工中超过50%的人有阅读障碍。
• 无法正确系鞋带、阅读模拟时钟的困难以及频繁的儿童期耳部感染都是阅读障碍的预测因素。
• 阅读障碍患者在使用某些字体、书写风格和媒体时阅读效果更好。
• “阅读障碍”一词来源于希腊语，结合了表示困难的“dys”和表示语言的“lexis”。
• 阅读障碍最初被称为阅读盲症。