在每个教室里，总有一些学生，他们聪明、好奇又有创造力，却在流利阅读和写作方面遇到困难。这些学生中，许多人有阅读障碍（dyslexia），这是一种影响大脑处理书面语言方式的神经生物学性学习差异。阅读障碍并不等于缺乏智力或不用功；它只是意味着学生以不同的方式学习。作为教育者，您有能力产生改变人生的影响力。通过理解什么是阅读障碍并采纳包容性的教学策略，您可以帮助学生建立自信、取得学业进步，并发掘他们的优势。本文将探讨教师如何支持学生应对阅读障碍所需了解的一切。
在课堂上理解阅读障碍
阅读障碍是一种终身性状况，会影响阅读准确性、拼写与流利度。有阅读障碍的学生常常在解码单词时感到吃力，尽管他们的理解力、推理和创造力可能很强。
早期迹象可能包括识别常见词困难、阅读偏慢、拼写颠倒，或抄写黑板吃力。然而，阅读障碍差异很大——每位学生的经历都不尽相同。有人可能以较强的口头能力来弥补，而另一些人则可能默默挣扎，感到沮丧或尴尬。把阅读障碍视为一种学习差异而非残疾，教师便能营造一个尊重多元思维、支持所有学习者成功的课堂环境。
教师支持有阅读障碍学生的指南
本指南将帮助教师了解阅读障碍的学生的独特学习需求与优势，并提供切实可行的策略，以提升阅读技能、理解力和课堂自信。
营造支持性与包容性的环境
有阅读障碍的学生在被理解、被接纳、受到鼓励时，会有更好的表现。积极的课堂氛围能减轻焦虑并增强学习动力。
先以开放、具同理心的方式讨论学习差异。强调阅读困难不等于智力有问题，每个人都有自己的学习方式。避免在没有预告的情况下让有困难的学生朗读，这会徒增压力。相反，给予选择：可以朗读较短的段落、与同伴合作朗读，或用口头方式总结内容。鼓励使用成长型思维的语言，例如“通过练习你在进步”，而不是只关注错误。语气的细微变化往往就能显著提升自信心。
提供多感官教学
多感官教学——综合运用视觉、听觉、动觉和触觉——是支持学生（有阅读障碍）的高效方式之一。它有助于把语言与感官体验建立关联，借助大脑的多重通路巩固所学。
可以通过以下方式实践这种方法：
- 用字母拼块或沙盘进行拼写练习。
- 结合声音提示与手势教授自然拼读（phonics）。
- 将视觉材料与口头指令或朗读搭配使用。
- 鼓励学生边说出单词边书写。
基于多感官学习的课程，如 Orton-Gillingham 或 Wilson 阅读体系，尤其有助于提升阅读流利度和理解力。
提供获取文本的替代途径
需要大量阅读的作业对有阅读障碍的学生来说可能十分吃力，但无障碍工具可以让竞争环境更公平。提供有声书、朗读选项或文本转语音工具，帮助学生不至于过度疲劳地跟上进度。
像Speechify这样的数字工具可以将读物、PDF或网页转换为语音，让学生按自己的节奏聆听。许多学生在边听边看文本时收益良多，这能增强理解力与词汇识别。以多种格式（包括音频、数字和视觉）提供材料，确保所有学生都能有意义地获取内容，不论阅读水平如何。
采用适合阅读障碍者的字体与版式
更高的视觉清晰度能大大降低阅读难度。采用对阅读障碍友好的字体，例如OpenDyslexic、Lexend 或 Arial Rounded，这些字体字形清晰、字距更宽。
让文本结构条理清晰，使用短段落、项目符号和充足留白。避免大段密集文字，用标题将内容划分为更易消化的部分。讲义或幻灯片可打印在米白色或柔和色调的纸张上以减少眩光，并确保字号足够大，便于阅读。这样的细微调整就能显著提升书面材料的可读性与可及性。
为阅读和写作任务搭建支架
将复杂作业拆解为更小、更易管理的步骤。不要一次性要求学生写完整篇论文，而是引导他们进行头脑风暴、列提纲、起草与编辑。提供图形组织工具、模板和可视化提纲，帮助理清思路。对于阅读理解，先教授关键词汇，并在布置篇幅较长的文本前概述要点。这为有阅读障碍的学生提供了跟上进度所需的背景支持。评分时，侧重内容与理解，而非只看拼写或语法。必要时，允许以打字提交或口头陈述替代书面作业。
鼓励采用辅助技术
科技是对学生和阅读障碍者的得力助手。除了文本转语音工具，像 Google 语音输入或 Microsoft Dictate 这样的语音转文本软件可以帮助学生在不被拼写绊住的情况下表达想法。Notability 或OneNote等笔记应用支持录制课堂音频，便于日后回放复习。许多教育平台也内置无障碍设置，如字体、配色和阅读速度等。通过在课堂上将辅助技术的使用常态化，教师传递出：使用工具以不同方式学习是一种聪明的策略——不是弱点。
与家长沟通协作
家长是支持学生和阅读障碍者的重要伙伴。要定期沟通学生的进展、课堂上的合理便利/差异化支持，以及在家里行之有效的策略。鼓励家庭继续亲子共读、使用有声书，或把能在低压力环境中培养语言能力的学习游戏纳入日常。及时分享哪怕再小的好消息，有助于建立信任并维持学生的动力。如果学生遇到明显困难，请与专家或阅读干预老师合作，量身定制支持。及早、协同地介入，往往最能改变局面。
庆祝优势与进步
学生和阅读障碍者常在讲故事、解决问题和创造性思维方面表现出色。要在课堂项目和讨论中凸显这些优势。鼓励艺术表达、动手活动，以及能让他们发光发热的领导机会。认可努力与成就同等重要。庆祝进步（如读完一本书、流利度提升，或写出一段精彩的段落）能强化韧性与自信。当学生因真实的自己而被重视时，自信心会水涨船高——学习能力也会随之提升。
使用 Speechify 支持有阅读障碍的学生
对于学生和阅读障碍者来说，由于在解码、流利度与词汇识别上的困难，阅读常常让人感到不堪重负。 Speechify通过将书面文本转成清晰、自然的音频来弥合这一差距，使学生能边看边听地跟进文本。这种双感官方法可增强理解力和记忆力，同时降低挫败感与疲劳感。借助可自定义的播放速度、可调的高亮跟读，以及跨设备的便捷访问，Speechify赋能有阅读障碍的学生无论在课堂还是在家都能自信获取阅读材料，从而按自己的节奏学习，把重心放在理解而非费力解码上。
以同理心与灵活性教学
为有读写困难的学生提供支持不是在降低期望——而是在调整方法。当教师提供灵活的、多感官、包容性的教学时，便为每位学习者打开通往成功的大门。把理解、同理心与合适的工具结合起来，教育者可以帮助学生克服读写困难，建立自信，发掘优势，重新爱上学习。
常见问题
对有读写困难的学生，哪种教学法最有效？
像 Orton-Gillingham 这样的多感官、结构化识字课程，能有效提升阅读流利度与理解力，成效显著。
教师如何让有读写困难的学生读起来更轻松？
可借助有声书、文字转语音工具（如Speechify），搭配对读写困难友好的字体，并提前讲解关键词汇，能降低挫败感、提升理解。
科技如何支持有读写困难的学习者？
辅助技术如文字转语音（例如Speechify）、语音转文字和视觉组织工具，可让阅读与写作更省力，降低门槛。
教师关于读写困难最该牢记什么？
读写困难不是智力问题，而是信息加工方式的差异。有了支持与鼓励，有读写困难的学生也能在学业与生活上取得成功。
教师如何判断学生是否有读写困难的征兆？
要识别读写困难，教师可留意学生在阅读流利度、拼写以及字母颠倒等方面的困难。
