美國有多少人患有閱讀障礙？

大多數人知道閱讀障礙是最常見的閱讀障礙之一，但實際數字可能比你想像的更驚人。

閱讀障礙是最常見的語言學習障礙，且有上升趨勢。它被描述為閱讀理解方面的問題。 

閱讀障礙患者在區分和使用音素方面有困難，音素是傳達獨特意義的最小語音單位。它還表現為在語音處理、符號和代表聲音變化的字母處理、數字障礙、聲音解碼，以及使用字母-聲音知識、拼寫模式和音節來閱讀不熟悉的單詞方面的困難。 

這種情況影響一個人的閱讀、說話、拼寫和學習語言的能力。超過80%的閱讀障礙患者在組織、計劃、優先排序、在分心中保持專注和守時方面也有困難。

閱讀障礙患者通常在創造力方面非常高，因為他們更多依賴於大腦的右側，這一側在處理圖像、非語言信息和空間關係方面比處理文字更好。該障礙的嚴重程度不同，影響男性和女性的比例約為60/40。然而，男孩更常被送去評估。

在美國，約有5%到15%，即約1500萬到4500萬美國人患有閱讀障礙，其中200萬人從未得到正確診斷。約20%的美國學校學生有閱讀障礙。

閱讀障礙的常見原因

儘管它是最常見的學習障礙，但仍在不斷研究以解釋人們為何會出現閱讀困難。閱讀障礙通常在出生時就存在，但具有多因素病因，包括：

遺傳因素

如果父母中有一人患有閱讀障礙，孩子患此病的風險會增加一倍或更高。如果雙親都有閱讀障礙，孩子幾乎肯定會有此障礙。 

最近使用神經影像技術，如磁共振成像（fMRI）和正電子發射斷層掃描（PET）的研究顯示，學習障礙患者的大腦語言中心在功能和解剖上存在差異。 

還報告了異常的細胞形成，並且有幾個基因與閱讀障礙有關。一些有障礙的人在大腦左半球影響閱讀的部分顯示出較少的電活動：下頂葉小葉、中部和腹側顳葉皮層以及下額回。

環境因素

環境在學習和記憶中起著重要作用，表觀遺傳修飾可能在閱讀能力中扮演重要角色。父母的教育程度和教育質量等因素對一個人的學習能力有巨大影響。這可能解釋了為何在公立學校中閱讀障礙病例增加，因為班級規模擴大、需求增加和資金減少導致教師與可能有困難的學生一對一時間減少。

• 發展性閱讀障礙 是遺傳和/或出生時存在的，可以是原發性或次發性。更常見於男孩，通常隨著成熟而減少。
• 原發性閱讀障礙 是遺傳遺傳的。
• 次發性閱讀障礙 是由懷孕或分娩期間的併發症引起的。
• 後天性閱讀障礙 是由創傷、受傷或疾病引起的，影響大腦負責語言處理的中心。成人因腦損傷、中風或癡呆可能出現所謂的創傷性閱讀障礙症狀。年幼時的高壓或情感損傷也可能是觸發因素。

殘障人士的學習和閱讀挑戰

閱讀障礙患者在單詞識別和音素意識方面面臨挑戰。這可以在生命的任何階段觀察到，每個階段都有其自身的考驗。

學齡前兒童

• 語言發展遲緩
• 記憶字母和顏色的困難
• 使用錯誤的單詞、顛倒聲音或混淆發音相似的單詞 

小學和中學學生

• 閱讀流利度、寫作、信息處理和按順序記憶的困難
• 發音新詞或解碼聲音相似的單詞的問題
• 避免涉及閱讀技能的任務 

青少年和成人

• 拼寫困難、學習新語言或字跡潦草
• 發音錯誤、記憶文本或計算數學的問題
• 敘述故事的困難
• 自尊心下降 

如果孩子在閱讀方面有困難，應由專業人士進行評估，以檢查其背景歷史、智力和語言能力。及早識別兒童潛在的閱讀問題是可能且有益的。 

例如閱讀預測評估（PAR）等測試評估閱讀發展的前兆，以測量語言技能和語音意識。篩查通常在幼兒園和一年級初進行，以監測與其他年輕學習者相比的平均成就標準。干預計劃制定專注的補救課程。 

有閱讀障礙的學生可以考慮個別化教育計劃（IEP），這是根據學生的獨特需求、測試結果和學習特徵量身定制的教學。IEP還提供輔助技術等便利措施，幫助落後的學生趕上年級水平，縮小識字差距。

IDA及其他有助於閱讀障礙和其他學習障礙的資源

IDA

國際閱讀障礙協會（IDA）成立於1920年代，是最古老的非營利慈善組織，致力於研究和治療閱讀障礙。他們致力於為受閱讀障礙和其他相關學習差異影響的專業人士、個人和家庭提供倡導、信息和特殊教育服務。他們繼續在閱讀研究和多感官教學領域進行開創性研究，以培訓教師並出版教學材料。

輔助技術

在1990年代，隨著先進機器的可用性，科學家能夠觀察大腦並提供有關個人如何閱讀、說話或處理語言的信息，對閱讀障礙的理解大幅提升。現代硬件和軟件旨在讓有閱讀障礙的人更容易理解，使用替代的問題解決方法。由於對於有閱讀障礙的人來說，最好的學習方式可能是聆聽，輔助技術在識字方面越來越有幫助。 

基於計算機的學習程序可以提高閱讀、寫作、打字和計算能力。信息和數據管理器通過計劃和組織日程和日曆事件來改善任務管理。這些管理器可以作為應用程序在移動設備上使用或安裝在PC桌面上。

• 有聲書和文字轉語音應用程序，如Speechify上的那些，是將書面文字轉換為語音的基本無障礙工具，以促進更有效的學習。
• 語音識別軟件允許用戶對計算機進行口述，該計算機使用軟件將其轉換為文本。  
• 思維導圖軟件允許有閱讀障礙的人通過創建想法的圖表和流程圖來更有效地計劃工作。
• 掃描軟件和智能筆將筆記轉換為數字形式，讓用戶存儲、聆聽和跟蹤書寫的文本。
• 拼寫檢查和校對軟件自動對書面交流進行更正。
• 平板電腦和智能手機幫助個人進行時間管理。 

學習夥伴  

學習夥伴是一家非營利特殊教育組織，提供基於腦科學和研究的創新和綜合工具，幫助教育者推動識字和學生成就的可持續變革。他們的目標是通過經過驗證的解決方案，改變從學前班到高中的閱讀障礙學生的生活，讓他們發揮全部潛力。 

大學成功計劃提供資源和支持，以順利完成大學旅程並為未來做好準備。學習夥伴結合早期評估、干預、互動專業發展和教學方法，以識別和預防學習問題，使讀者成為獨立、積極參與的學習者，並在社交、情感和學術上取得成就。

常見問題

閱讀障礙者是否具有高於平均水平的智力？

與一般人群一樣，閱讀障礙者儘管在閱讀方面有挑戰，但智力能力範圍廣泛。

閱讀障礙有哪四種類型？

1. 語音型閱讀障礙：（語音性或聽覺性閱讀障礙），這種類型表現為難以處理個別字母和音節的聲音，並缺乏將其與書寫形式匹配的能力。
2. 表面型閱讀障礙：（視覺性或形象性閱讀障礙），這種類型以大腦的視覺處理困難為特徵，使學習、記憶和識別整個單詞變得具有挑戰性。
3. 快速命名缺陷表現為難以快速和自發地命名字母、數字、顏色或物體。
4. 雙重缺陷閱讀障礙顯示出語音處理和命名速度的雙重缺陷。

閱讀障礙最常見的共病情況是什麼？

• 書寫障礙涉及書寫或打字以及其他精細動作技能的困難，通常由於手眼協調問題；它妨礙方向和順序導向的過程，例如打結或執行重複性任務。
• 注意力缺陷多動障礙（ADHD）是一種神經發展障礙，通常在兒童時期觀察到並首次診斷。其特徵是過度活躍、難以保持注意力或衝動行為。閱讀障礙和ADHD常常相關，15-24%的閱讀障礙患者有ADHD，而多達35%的ADHD患者有閱讀障礙。
• 左右辨識障礙，有時稱為方向性閱讀障礙，是無法分辨左右的能力。
• 計算障礙，也稱為數字或數學閱讀障礙，是執行計算、解決問題和推理、學習數字相關概念以及執行基本數學技能的能力受損。
• 聽覺處理障礙是無法處理聽到的信息，導致聽覺記憶和排序問題。

閱讀障礙會隨著年齡增長而消失嗎？

不，閱讀障礙不會消失。然而，MRI研究顯示大腦具有神經可塑性，可以改變。因此，早期干預、閱讀指導和支持可以大大緩解伴隨該障礙的學習困難。

關於閱讀障礙的事實

• NASA僱用的員工中超過50%的人有閱讀障礙。
• 無法正確繫鞋帶、閱讀指針式時鐘的困難以及頻繁的兒童期耳部感染都是閱讀障礙的預測因素。
• 閱讀障礙患者在使用某些字體、書寫風格和媒體時閱讀效果更好。
• 閱讀障礙這個詞是由希臘語中表示困難的dys和表示語言的lexis組合而成的。
• 閱讀障礙最初被稱為閱讀盲。