教育我們的孩子可能是現代世界中最重要的事業之一。孩子是我們世界的未來，今天學生的需求遠超過普通課堂所能提供的。教師需要主動了解一些神經科學的基本知識，以及它們如何改變教育和心理健康的處理方式。
在教育中神經多樣性概念的領導者之一是Thomas Armstrong博士，他是《喚醒課堂中的天才》的作者，也是美國學習與人類發展研究所的執行董事。在他的書中，他表示教師應該幫助孩子“發現他們內在的天才，並支持他們將其引導到可以帶來個人滿足和造福他人的道路上。”這種方法擁抱創造力，Armstrong說，由於孩子們尚未接觸到“社會的傳統態度”，因此他們擁有豐富的創造力。
以下是支持課堂中神經多樣性的5種方法，這些方法可以讓創造力蓬勃發展，以及教師可以使用哪些工具來增強他們的教學計劃，讓不同學習風格的孩子更容易接受教育。
1. 維持心理安全的課堂環境
自閉症譜系障礙（ASD）、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、閱讀障礙、智力障礙、學習障礙和其他特殊需求的孩子處理周圍世界的信息方式與神經典型的人不同。為了讓孩子在任何學習環境中感到心理安全，他們需要感受到以下四點：
- 感覺被群體接納
- 感覺在學習新信息時身心安全
- 感覺安全到可以冒險向群體貢獻自己的想法
- 感覺安全並有能力挑戰不合理的現狀
無論您課堂上的學生是否有需要特定調整的IEP，您都可以通過創造一個安全的空間來幫助孩子發展成功的學習策略，這個空間能夠保障他們的身體、心理和精神健康。以下是一些方法：
- 為學生提供多種方式來接收所教的信息。有些孩子可能喜歡安靜地閱讀，而另一些則需要動手體驗，還有一些是聽覺學習者，當有人講述或朗讀文本時，他們學得最好。例如，如果您在課堂上有一套書籍，可以將它們上傳到文字轉語音程式如Speechify，這樣需要或想要聆聽朗讀的學生可以在不必要求調整的情況下獲取內容，這對於神經多樣的學生來說可能是尷尬的。
- 注意教學時的肢體語言。您的肢體語言應該傳達出您在積極傾聽您的學生，並且他們在課堂上是被接納和包容的。確保您的學生明白他們處於一個歡迎和鼓勵提問和學習新事物的環境中。
- 教導年長的學生自我倡導的策略。足夠年長的學生可以理解他們的學習差異，並能為自己和他們在適應性課堂和普通課堂中的成功需求進行自我倡導。中學、高中及以上的學生可以嘗試不同的調整，以了解最適合他們的方式，然後在他們的教育環境中要求這些調整。
- 讓學生知道期望並保持課堂規則的一致性。孩子，尤其是神經多樣的孩子，在有結構和組織的日程中茁壯成長。常規對孩子很有效，當您保持一致的日程安排並讓學生知道您對他們在課堂上的期望以及如果不遵守課堂規則可能面臨的後果時，您的學生可以茁壯成長。學生不應害怕被單獨挑出、被取笑、被尷尬、被懲罰或在他們的教育環境中被邊緣化。
- 詢問學生什麼可能有幫助。如果您注意到某個學生在掙扎，您可以詢問他們是否有比其他方法更適合他們的調整建議。讓學生知道，如果他們有一個您尚未提供的解決方案的想法，他們可以自由地向您提出他們認為可能有幫助的新工具和資源的想法以供考慮。
2. 將課程分成小部分
雖然神經多樣化的孩子非常聰明，但他們的大腦結構和化學差異常常使他們無法長時間專注於單一主題。與其像過去那樣將這些學生視為難以教導或有問題的孩子，教師可以通過將課程計劃分成更小、更易於消化的部分來幫助他們。
您還可以創建動態活動，幫助學生以不同的方式掌握不同的概念，例如角色扮演、定期課堂辯論、遊戲化考試和測試，以及其他創意學習方式。
3. 多樣化您的教學策略
保持神經多樣化學生在課堂上興趣的一個好方法是多樣化您的教學策略。您可以使用不同的策略來教授相同的材料，這樣不同學習風格的學生都能吸收相同的內容。您可以為自閉症、閱讀障礙或有注意力缺陷多動症及其他學習障礙的學生創建定制的課程計劃，確保每位學生都能以他們易於理解的方式獲得核心教育。
以下是一些可以幫助教師創建神經多樣化友好課堂的資源。
- 監督與課程發展協會 (ASCD)。ASCD 是一個非營利組織，為教師提供資源和賦權，以促進教育卓越。
- 教師付費教師平台。 TPT 是一個數字市場，教師可以在此出售、購買和下載原創和定制的教育材料。
- Speechify 文字轉語音應用。 文字轉語音，或 TTS， 幫助閱讀障礙和其他神經多樣化的學生快速且無錯誤地閱讀文本。作為一個應用程序和 瀏覽器擴展，它幾乎可以在任何有網絡連接的設備上使用。
- 神經多樣化課堂 作者 Victoria Honeybourne。 這本書是一本全面的印刷資源，適合想要了解神經典型和神經多樣化孩子不同學習策略的教師，以及如何在課堂上滿足他們的需求。
- 神經多樣性慶祝週。 NCW 每年舉行一週的神經多樣性慶祝活動，並為教師提供豐富的數字資源，包括課程計劃、評估、打印材料等。
4. 了解學生的優勢與劣勢
了解學生的優勢、劣勢和神經差異是創建安全特殊教育環境的關鍵組成部分，以滿足神經典型和神經多樣化學生的多樣需求。例如，自閉症患者可能在學校和生活中表現出社交技能的缺乏，但在解決問題方面非常聰明。閱讀障礙的孩子可能在閱讀文本方面有困難，但在其他方面可能是快速學習者。
神經多樣化的孩子常常覺得由於他們的自然劣勢，他們不夠好或不夠有能力跟上班級的進度。但事實是，每個孩子都有自己的優勢和劣勢，無論他們是否是神經典型。當教師創造一個讓學生在他們擅長的事情上脫穎而出的環境時，孩子們能夠獲得足夠的信心去應對他們可能不那麼擅長的事情。
5. 對所有學生抱有高期望
教師可以通過對每位學生抱有高期望來最好地幫助他們。儘管他們的學習差異，神經典型和神經多樣化的學生都能在自己的限制範圍內取得優異成績。即使孩子們有您已經認識到的劣勢，您還有額外的責任為他們的優勢提供豐富的資源。相信您的學生 能夠 實現偉大的事情，無論他們面臨什麼學習障礙，這是幫助孩子們真正邁出一步的關鍵組成部分。
為學生設定在他們的限制範圍內合理可達的個人目標。理想情況下，目標應該在學生能力的上限範圍內，但要小心不要設得太高。不合理的期望往往會導致孩子感到沮喪和自我挫敗，因為無論他們怎麼努力，似乎都無法取得成功。
關於課堂中神經多樣性的最後思考
將普通教室轉變為神經多樣化的學習天堂，是接觸所有孩子的絕佳方式。當孩子們感到足夠安全去探索學習過程，找出對自己有效和無效的方法時，他們便能培養持續學習所需的技能。學生可以在有意義的方式中擴展自己的優勢，並改善自己的弱點，而不僅僅是死記硬背資訊或在考試中表現良好。
當教育者努力幫助自閉症人士、注意力缺陷多動症（ADHD）患者和其他神經多樣化的學生達到個人最佳狀態時，教學可以變得非常有成就感。通過考慮不同學生之間的神經差異，並在課堂中應用神經多樣性的概念，教師可以創造出讓所有孩子都有能力和機會在學術、情感和心理上卓越的教育環境，無論他們是否有智力障礙、心理健康問題或其他特殊需求。
