Hvordan undervise i Scarboroughs tau-modell for lesing

Scarboroughs tau-modell er en klassisk rammeverk for barns fonologiske bevissthet. Slik forstår og anvender vi den.

Scarboroughs tau-modell har vært en av de standardmålene for barns fonologiske bevissthet i omtrent to tiår. Den ble utviklet av Dr. Hollis Scarborough, og ideen bak testen er basert på premisset om at et barns evne til å segmentere ord i fonemer er direkte relatert til deres leseferdighet.

Hva er Scarboroughs lesetau-modell

Scarboroughs lesetau-modell er et rammeverk, eller snarere en metafor, som gir en omfattende oversikt over et barns fonologiske bevissthet ferdigheter og deres fremgang mot ønskelige språkforståelsesferdigheter og leseferdigheter.

Modellen presenteres som et tau som representerer elevens fremgang, med knuter som står for ulike nivåer av fonemisk bevissthet og ferdigheter. Disse ferdighetene spenner fra den enkle evnen til å gjenkjenne og gjenskape rimsekvenser til mer komplekse prosesser med å segmentere og manipulere ord- og stavelsesdeler.

Hvorfor er Scarboroughs lesetau nyttig for leseutvikling?

Scarboroughs tau-metafor er ekstremt nyttig da den demonstrerer flyten av leseferdigheter og den kontinuerlige fremgangen elevene gjør mens de jobber med sine språk dekodingsferdigheter, spesielt de som omhandler lesevansker.

Modellen illustrerer også hvordan hver av leseferdighetene er vevd sammen med andre aspekter av det skrevne språket og tilbyr dermed en mer nyansert enn den enkle oppfatningen av leseferdighet som vi er vant til.

Takket være sin avhengighet av metaforer for langsom, men stadig utviklende og sammenflettede språkforståelsesstrenger, lar modellen de som gir leseinstruksjoner identifisere de områdene hvor hvert barn kan ha utfordringer og justere tilnærmingen deretter.

De to hovedkomponentene i Scarboroughs lesetau

De to hovedstrengene i Scarboroughs modell er Språkforståelse og Ordgjenkjenning. Disse to konseptene er nært knyttet til leseforskning, og hver består av understrenger som representerer ytterligere leseferdigheter.

1. Språkforståelse: Denne strengen av tauet refererer til vår evne til å forstå hva som blir sagt eller skrevet. Det inkluderer den bredere meningen og ideen bak diskursen, detaljer som krever slutning, og aspekter av språket som krever at vi stoler på semantikk og bakgrunnskunnskap for å lage forbindelser mellom tale og fenomener vi møter i våre liv.
2. Ordgjenkjenning: Ordgjenkjenningsstrengen representerer vår evne til å identifisere og forstå individuelle ord slik de presenteres for oss. Det inkluderer gjenkjenning av synsord, alfabetisk dekoding, forståelse av affikser, etc.

Både språkforståelse og ordgjenkjenning er viktige aspekter av språket, og de er avgjørende for å utvikle tidlig leseferdighet. Å undervise i lesing og skriving krever at vi fokuserer på forbindelsene mellom det skrevne ordet og det talte språket hvis vi vil at elevene våre skal forlate klasserommet som dyktige lesere.

Tips for å undervise i språkforståelse ved bruk av Scarboroughs tau-modell for lærere

Tau-modellen er i bunn og grunn et verktøy. Et nyttig verktøy, men et verktøy likevel. Det betyr at effektiviteten vil, på noen måter, avhenge av hvordan du bruker det, spesielt hvis du prøver å tilpasse deg elever med lesevansker.

Nedenfor har vi en liste med fem tips for å hjelpe deg med å få mest mulig ut av øktene dine.

Bruk hjelpemiddelteknologi

Å stole på noen hjelpemiddelteknologier for å supplere tilnærmingen med lesetau-modellen er en av de beste måtene å sikre raskere fremgang hos elever i alle aldre.

Tekst-til-tale programmer, for eksempel, lar elevene høre, redigere og senere imitere lyder og lære riktig uttale.

Speechify er spesielt nyttig i den sammenhengen, da det er utviklet spesielt for de som sliter med lesing. Du kan bruke appen til å hjelpe dyslektiske elever med å øve på lytte- og leseforståelse og lære dem fonetikk, da det kan gjøre om enhver tekst til en lydfil.

Å la dem stole på appen vil også oppmuntre til selvstendig lesing, noe som gir mer språklig fordypning og økte ferdigheter i språkforståelse og ordgjenkjenning.

Skap flere muligheter for elevene dine til å øve og jobbe med alle aspekter av Scarborough-modellen

Øvelse er nøkkelen. Jo mer vi gjør noe, desto bedre blir vi. Det samme gjelder for språk. Du må gi elevene dine mange muligheter til å øve på det de har lært. Ideelt sett vil de også gjøre det selvstendig. Så, gi dem passende leksemateriale og oppmuntre til gruppeaktiviteter som lar dem fordype seg mer i språket.

Lær elevene dine å reflektere over sin egen fremgang

Med selvstendig øvelse bør det komme selvstendig tenkning og resonnering. Med andre ord, det ville være nyttig å gradvis introdusere elevene dine for noen selvvurderings- og selvrefleksjonsstrategier som vil la dem tenke på lesing på en mer objektiv, metakognitiv måte. Lær dem hvordan de kan stille spørsmål om en gitt tekst, hvordan de kan lage sammendrag av lesematerialet sitt, og hvordan de kan analysere andre aspekter av det engelske språket, som syntaks. I tillegg, lær dem om verbal resonnering og forklar at dyktig lesing krever mer enn bare synsgjenkjenning og subvokalisering.

Presenter lesing som mer enn en akademisk oppgave

Lesing trenger ikke bare være en meningsløs øvelse eller en klasseromsaktivitet. Det finnes en hel verden av litteratur der ute også. Du bør oppmuntre elevene dine til å se lesing som noe man også gjør for glede. Det vil hjelpe dem med å utvikle både de lavere (mer nyanserte) og høyere aspektene av Tau-modellen vi beskrev. Du kan gjøre hyggelige leseaktiviteter til lekseoppgaver og oppmuntre til diskusjon i klassen også.

Variér undervisningsmaterialet ditt

Den internasjonale dysleksiforeningen anbefaler ofte å variere undervisningsmaterialet for å imøtekomme de med lærings- og lesevansker. Du kan gjøre det med elever av alle slag siden variasjon forhindrer kjedsomhet og øker engasjementet. Sørg for å tildele lesemateriale som er relevant for alles interesser og bruk infografikk for å overvåke hvordan hver elev reagerer på forskjellige typer lesemateriale.

Følg med på alles fremgang

Å overvåke og vurdere hver elev er avgjørende. Å stole på den samme tilnærmingen om og om igjen uten resultater er kontraproduktivt, så sørg for alltid å være oppdatert på hver elevs fremgang. Når det er nødvendig, prøv å gjøre justeringer i tilnærmingen din og kom opp med passende intervensjonsstrategier avhengig av språkstrukturene du underviser i.