Co je věda o čtení a jak se uplatňuje v literární výuce? Tento článek odpovídá na tyto otázky.

Vysvětlení odborného rozvoje v oblasti vědy o čtení

Výuka čtení se neustále vyvíjí. Techniky, které dnes používáme k pomoci studentům s porozuměním čtení, se značně liší od těch z minulých let. Literární výuka je podložena vědou, s mnoha lety výzkumu, které se věnují tomu, jak učíme.

Věda o čtení nyní umožňuje učitelům pomáhat studentům, kteří mají potíže s čtením, způsoby, které dříve nebyly možné. Nyní mají ti s dyslexií přístup k profesionálním vzdělávacím prostředím podloženým lety výzkumu čtení.

V tomto článku zkoumáme vědu o čtení. Vysvětlujeme, jak tato věda pokrývá všechny složky čtení, od rané gramotnosti a základních dovedností až po pokročilejší techniky.

Co je věda o čtení?

Představte si vědu o čtení jako souhrn znalostí, které jsme získali ohledně porozumění jazyku. Učitelé nabízejí výuku čtení pomocí programů gramotnosti založených na výzkumu.

Tyto programy popisují jak a proč čteme stejně jako učí základní koncepty, jako je dekódování a fonetika.

Je důležité poznamenat, že jedna studie netvoří celou vědu.

Vezměme si jako příklad téma rané gramotnosti. Existují desítky tisíc studií v této oblasti, z nichž některé si protiřečí.

Tyto studie, místo aby vyvolávaly války o čtení, poskytují základní znalosti potřebné pro výuku fonetiky, což umožňuje vytvoření mnoha strukturovaných programů gramotnosti.

Nicméně, obrovské množství provedených studií představuje výzvy při vytváření programu čtení. Vzdělavatelé musí hledat shodu důkazů.

To znamená hledat mnoho studií, které ukazují na podobné výsledky, čímž se ustanovují praktiky gramotnosti, které pravděpodobně fungují pro většinu studentů.

Jednoduchý pohled na čtení

Jednoduchý pohled na čtení je jedním z nejdůležitějších modelů ve vědě o čtení. Umožňuje pedagogům měřit úspěchy ve čtení a ústní jazykové dovednosti pomocí jednoduché rovnice:

Porozumění čtení (RC) = Dekódování (D) x Porozumění jazyku (LC)

Tato rovnice informuje o explicitní výuce, kterou mnozí učitelé nabízejí studentům. Ukazuje nám, že naučit se číst vyžaduje schopnost rozpoznávat a vyslovovat slova, což je známé jako dekódování.

Kromě čtení slov rovnice také ukazuje, že studenti musí být schopni porozumět slovům, která čtou.

Jednoduchý pohled na čtení skrývá mnoho složitostí. Přesto je to základní model pro úspěch ve čtení v mnoha programech.

Pět základních složek vědy o čtení

Výzkum je jasný, pokud jde o složky vědy o čtení. Existuje pět složek, které se uplatňují na každé úrovni vzdělání, každá podložená výzkumem, který ukazuje, že složka funguje:

• Fonologické uvědomění - Učí studenty, jak rozpoznávat a používat zvuky písmen ve slovech. Studenti začínají učením se slabik a zvuků zvaných fonémy. Do třetí třídy dokáží spojit fonémy s písmeny, což jim umožňuje dekódovat slova.
• Plynulost - Studenti se učí číst nahlas. Čtou z textů obsahujících propojené věty a odstavce. Tato složka umožňuje automatické rozpoznávání slov, přičemž klíčovým cílem je porozumění.
• Fonetika - Přístup k gramotnosti, který explicitně učí zvuky písmen a vzory slov. Student čte a píše slova izolovaně. Nakonec přejde k používání těchto slov v textech.
• Slovní zásoba - V této složce se výuka stává bohatší na jazyk. Učitelé používají texty k předčítání, aby vysvětlili morfémy. Tyto jsou přípony, kořenová slova a podobné vzory slov, které se objevují v psaném jazyce.
• Porozumění textu - I v rané fázi čtení by měli pedagogové učit význam. Diskutují o textech a zaměřují se na strukturu psaní.

Tyto složky se kombinují, aby vytvořily silné čtenáře. Také tvoří páteř mnoha nejlepších programů čtení.

Kvalitní programy podporující vědu o čtení

Existuje mnoho programů, které využívají vědu o čtení k výuce studentů. Následuje malý výběr:

The Reading League

The Reading League spolupracuje se školami na vytváření iniciativ pro profesní rozvoj. Učí pedagogy o vědě čtení a o tom, co vede k úspěšnému čtení. Publikuje recenzovaný časopis a překládá klíčové poznatky z výzkumu čtení.

Core Learning

Core Learning kombinuje výuku pro pedagogy a studenty. Nabízí mnoho online vzdělávacích příležitostí, jako jsou webináře a články od předních odborníků.

Zkoumá také různé strukturované přístupy k gramotnosti. Jeho program je inspirován několika předními odborníky, včetně Dr. Louisy C. Moats a Dr. Davida Kilpatricka.

HMH

HMH je další cenný zdroj, který pomáhá pedagogům pochopit vědu čtení. Například pokud se chcete dozvědět o konceptu Čtecího lana, tento zdroj vysvětluje, co to je a jakou roli v jeho vytvoření sehrál Hollis Scarborough.

HMH pomáhá pedagogům s výukou čtení od úrovně předškolního vzdělávání.

Jak Speechify přispívá k vědě čtení

Kromě mnoha teorií a studií, které informují čtecí programy, existuje mnoho technologických nástrojů, které pomáhají s čtením.

Speechify je jedním z těchto nástrojů.

Jako aplikace pro převod textu na řeč Speechify nahlas čte jakýkoli digitální text, který do ní vložíte. Aplikace nabízí široký výběr hlasů poháněných umělou inteligencí, které mohou učit správnou výslovnost a pomáhat s dekódováním slov.

Speechify není omezena pouze na anglický jazyk. Je dostupná ve více než 14 jazycích na různých zařízeních. Se Speechify usnadníte čtení těm, kteří mají s ním potíže. Pokud se chcete dozvědět více o tomto cenném nástroji, vyzkoušejte ho zdarma ještě dnes.

Často kladené otázky

Jaké jsou hlavní složky vědy čtení?

Hlavní složky zahrnují výzkum fonologického uvědomění, plynulosti, foniky, porozumění textu a slovní zásoby.

Je věda čtení to samé jako Orton-Gillingham?

Přístup Orton-Gillingham je multisenzorický a strukturovaný způsob výuky čtení, psaní a hláskování. Je to program, který je informován vědou čtení, ale nejsou to totéž.

Jaký je rozdíl mezi fonemickým uvědoměním a fonikou?

Fonikou se zkoumá, jak zvuky vypadají, když jsou napsány. Fonemické uvědomění pomáhá studentům pochopit, že slova se skládají z řady zvuků. Výuka foniky bývá písemná, zatímco lekce fonemického uvědomění jsou poskytovány ústně.

Co je Národní panel pro čtení?

Národní panel pro čtení byl vládní orgán vytvořený v roce 1997. Zkoumal výzkum čtení a pomohl stanovit základní složky používané ve vědě čtení.