Mokyti vaikus – viena svarbiausių šių laikų veiklų. Vaikai – mūsų ateitis, o šiuolaikiniams mokiniams reikia daugiau, nei gali pasiūlyti įprasta klasė. Mokytojams verta žinoti pagrindinius neuromokslo principus ir tai, kaip jie keičia požiūrį į švietimą ir psichikos sveikatą.
Neuroįvairovės švietime lyderiu laikomas Thomas Armstrong, Ph.D., knygos Awakening Genius in the Classroom autorius ir Amerikos mokymosi bei žmogaus raidos instituto vadovas. Jis teigia, kad mokytojai turi padėti vaikams „atrasti savo vidinį genialumą ir skatinti jį ugdyti, siekiant asmeninio pasitenkinimo ir kitų gerovės“. Šis požiūris akcentuoja kūrybiškumą, kurio, Armstrong teigimu, vaikams netrūksta, nes jie dar nėra paveikti „įprastų visuomenės nuostatų“.
Štai 5 būdai, kaip skatinti neuroįvairovę klasėje, sudarant sąlygas klestėti kūrybiškumui, ir kokius įrankius mokytojai gali įtraukti į pamokų planus, kad mokymas būtų prieinamas vaikams su skirtingais mokymosi stiliais.
1. Sukurkite psichologiškai saugią klasę
Vaikai, turintys autizmo spektro sutrikimą (ASD), dėmesio ir aktyvumo sutrikimą (ADHD), disleksiją, intelekto ar mokymosi negalią ir kitų poreikių, informaciją apdoroja kitaip nei neurotipiniai žmonės. Kad vaikai jaustųsi psichologiškai saugūs, jiems svarbu patirti keturis dalykus:
- Jaustis grupės dalimi
- Jaustis fiziškai ir emociškai saugiais, mokantis naujų dalykų
- Jaustis saugiai, kad galėtų rizikuoti ir dalytis idėjomis
- Jaustis įgalintais kvestionuoti taisykles, kurios atrodo netinkamos
Nesvarbu, ar mokiniai turi specialią programą, ar ne, galite padėti ugdyti sėkmingus mokymosi įpročius, kurdami saugią fizinę, emocinę ir psichologinę aplinką. Štai keletas būdų:
- Pateikite medžiagą įvairiais būdais. Vieni mokiniai mėgsta skaityti patys, kitiems reikia praktinės veiklos, dar kiti geriausiai mokosi klausydami apie temą ar tekstą. Pavyzdžiui, klasėje turimas knygas galite įkelti į teksto į kalbą programą, pvz., Speechify, kad mokiniai galėtų drąsiai klausytis skaitomų tekstų be papildomų prašymų – taip išvengiama nepatogumo.
- Atkreipkite dėmesį į savo kūno kalbą. Jūsų kūno kalba turėtų rodyti, kad aktyviai klausotės mokinių ir jie yra priimami. Užtikrinkite, kad klausti ir mokytis klasėje būtų skatinama.
- Vyresnius mokinius mokykite savarankiško atstovavimo. Suprasdami savo skirtumus, jie gali patys pasisakyti dėl reikiamos pagalbos tiek integruotoje, tiek įprastoje klasėje. Paaugliai gali išbandyti įvairias pagalbos formas ir prašyti jų, kai atranda, kas jiems tinkamiausia.
- Būkite nuoseklūs ir aiškiai informuokite apie tvarką. Vaikams, ypač neuroįvairoviams, labai svarbi rutina. Laikydamiesi pastovaus grafiko ir aiškiai nurodydami, ko tikitės ir kokios gali būti taisyklių nesilaikymo pasekmės, padedate mokiniams jaustis saugiai ir nebijoti būti išskirti ar nubausti.
- Paklauskite mokinių, kas jiems padėtų. Pastebėję sunkumų, klauskite mokinio, kokie pritaikymai jam būtų naudingi. Tegul pasiūlymai padeda išbandyti naujas priemones ir sprendimus, palengvinančius mokymąsi.
2. Dalykite informaciją mažomis dalimis
Nors neuroįvairovės vaikai dažnai yra labai gabūs, jų smegenų ypatumai apsunkina gebėjimą susikaupti ilgam. Užuot nurašius tokius mokinius kaip sudėtingus, verta pamokas skaidyti į trumpus, lengvai apdorojamus etapus.
Galite kurti dinamišką veiklą, pavyzdžiui, vaidmenų žaidimus, diskusijas, žaidybinius testus ir kitus kūrybiškus būdus, kurie padeda įsisavinti medžiagą skirtingais metodais.
3. Įvairovė mokymo metoduose
Norėdami išlaikyti neuroįvairovių mokinių dėmesį, taikykite įvairius mokymo metodus. Tą pačią temą galite pristatyti keliais būdais, kad visi mokiniai ją suprastų. Kiekvienam mokiniui individualizuokite planą pagal jo poreikius: autizmas, disleksija, ADHD ir kt.
Žemiau pateikiami ištekliai mokytojams, siekiantiems sukurti neuroįvairoviams draugišką klasę.
- Supervizijos ir mokymo programų asociacija (ASCD) – ne pelno organizacija, padedanti mokytojams siekti švietimo aukštumų, suteikdama priemones ir įgalinimą.
- Teachers Pay Teachers. Skaitmeninė prekyvietė, kur mokytojai gali parduoti ir įsigyti originalią ar individualią mokomąją medžiagą.
- Speechify – teksto į kalbą programa. Teksto į kalbą, arba TTS, padeda disleksiją ir kitus skirtumus turintiems mokiniams skaityti greičiau ir su mažiau klaidų. Ji veikia kaip programėlė ir naršyklės įskiepis, todėl ją galima naudoti beveik bet kuriame įrenginyje su internetu.
- The Neurodiverse Classroom Victoria Honeybourne. Knyga – išsamus šaltinis mokytojams apie skirtingus mokymosi būdus ir tai, kaip atliepti visų vaikų poreikius.
- Neuroįvairovės savaitė. Kasmetinė neuroįvairovės savaitė siūlo daug skaitmeninių išteklių, pamokų planų, testų, užduočių ir kt. mokytojams.
4. Sužinokite mokinių stiprybes ir silpnybes
Mokytojo pareiga – pažinti mokinių stiprybes, silpnybes ir neurologinius skirtumus, kuriant saugią ugdymo aplinką, atitinkančią tiek neurotipinių, tiek neuroįvairovių mokinių poreikius. Pavyzdžiui, autistiški vaikai gali turėti bendravimo sunkumų, bet būti labai gabūs, disleksiją turintiems sunku skaityti, tačiau jie gali greitai mokytis kitose srityse.
Dėl natūralių silpnybių neuroįvairovių vaikai dažnai jaučiasi „nepakankamai geri“. Tačiau kiekvienas žmogus turi stiprių ir silpnų pusių, nepriklausomai nuo neurologijos. Kuriant aplinką, kurioje moksleiviai gali atsiremti į savo stiprybes, jie įgyja daugiau pasitikėjimo savimi ir motyvacijos tobulėti tose srityse, kur dar nesijaučia tvirti.
5. Kelkit aukštus lūkesčius visiems
Mokytojas gali labiausiai padėti, jei kiekvienam kelia aukštus lūkesčius. Nepaisant skirtumų, tiek neurotipiniai, tiek neuroįvairoviai mokiniai gali pasiekti puikių rezultatų. Nors žinote jų sunkumus, svarbu suteikti daugiau progų ugdyti stipriąsias puses. Tikėjimas, kad mokiniai gali daug pasiekti nepaisant iššūkių, padeda jiems žengti į priekį.
Nustatykite individualius, realiai pasiekiamus tikslus, atsižvelgdami į turimus apribojimus. Geriausia siekti maksimalaus mokinio potencialo, bet neperlenkite lazdos – per dideli lūkesčiai nuvilia ir mažina motyvaciją.
Baigiamosios mintys apie neuroįvairovę klasėje
Įprastą klasę paversti erdve, draugiška neuroįvairoviams mokiniams, – puikus būdas pasiekti kiekvieną. Kai vaikai jaučiasi saugiai išbandydami mokymosi procesą, jie ugdo visam gyvenimui svarbius gebėjimus. Mokiniai gali stiprinti stipriąsias ir kryptingai dirbti su silpnybėmis, o ne tik „kalti“ informaciją testams.
Mokyti autistiškus, ADHD ir kitus neuroįvairovius mokinius yra labai prasminga, jei stengiamasi padėti kiekvienam pasiekti geriausią rezultatą. Atsižvelgus į skirtingus mokinių poreikius ir taikant neuroįvairovės principus, įmanoma sukurti aplinką, kurioje visi gali augti – akademiškai, emociškai ir psichologiškai, nepaisant sutrikimų ar kitų poreikių.
