5 วิธีสร้างสรรค์ในการสนับสนุนความหลากหลายทางประสาทในห้องเรียน

มีแอปพลิเคชันแปลงข้อความเป็นเสียงมากมายที่คุณสามารถใช้ได้ออนไลน์ การค้นหาใน Google จะให้ผลลัพธ์หลายร้อยรายการ แต่เราได้คัดสรรเพียง 5 อันดับแรกเท่านั้น

การศึกษาเด็กของเราอาจเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดในโลกสมัยใหม่ เด็กคืออนาคตของโลกเรา และความต้องการของนักเรียนในปัจจุบันเกินกว่าที่ห้องเรียนปกติจะสามารถให้ได้ ครูจำเป็นต้องดำเนินการเชิงรุกเพื่อทำความเข้าใจพื้นฐานของประสาทวิทยาศาสตร์และวิธีที่มันเปลี่ยนแปลงวิธีการที่การศึกษาและสุขภาพจิตถูกเข้าถึง

ผู้นำชั้นนำในแนวคิดของความหลากหลายทางประสาทในด้านการศึกษาคือ Thomas Armstrong, Ph.D. ผู้เขียนหนังสือ Awakening Genius in the Classroom และผู้อำนวยการบริหารของสถาบันการเรียนรู้และพัฒนามนุษย์แห่งอเมริกา ในหนังสือของเขา เขากล่าวว่าครูควรช่วยเด็กในการค้นหาอัจฉริยะภายในของพวกเขาและสนับสนุนพวกเขาในการนำทางไปสู่เส้นทางที่สามารถนำไปสู่ความพึงพอใจส่วนตัวและประโยชน์ต่อผู้คนรอบข้าง วิธีการนี้ยอมรับความคิดสร้างสรรค์ ซึ่ง Armstrong กล่าวว่ามีอยู่มากมายในเด็กเนื่องจากยังไม่ถูกเปิดเผยต่อทัศนคติทั่วไปของสังคม

นี่คือ 5 วิธีในการสนับสนุนความหลากหลายทางประสาทในห้องเรียนในวิธีที่ให้ความคิดสร้างสรรค์เบ่งบานและเครื่องมือที่ครูสามารถใช้เพื่อเสริมแผนการสอนและทำให้การศึกษาเข้าถึงเด็กที่มีรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายได้

1. รักษาห้องเรียนให้ปลอดภัยทางจิตวิทยา

เด็กที่มีภาวะออทิสติก (ASD), ภาวะสมาธิสั้น (ADHD), ดิสเล็กเซีย, ความบกพร่องทางสติปัญญา, ความบกพร่องในการเรียนรู้ และความต้องการพิเศษอื่น ๆ ประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับโลกที่อยู่รอบตัวพวกเขาแตกต่างจากคนทั่วไป สำหรับเด็กที่จะรู้สึกปลอดภัยทางจิตวิทยาในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใด ๆ พวกเขาจำเป็นต้องรู้สึกถึงสิ่งต่อไปนี้:

• รู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม
• รู้สึกปลอดภัยทั้งทางกายและจิตใจในการเรียนรู้ข้อมูลใหม่
• รู้สึกปลอดภัยพอที่จะเสี่ยงในการนำเสนอความคิดของตนต่อกลุ่ม
• รู้สึกปลอดภัยและมีพลังพอที่จะท้าทายสถานะที่ไม่สมเหตุสมผล

ไม่ว่าผู้เรียนในห้องเรียนของคุณจะมีแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ที่ต้องการการปรับตัวเฉพาะหรือไม่ คุณสามารถช่วยเด็กพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จได้โดยการสร้างพื้นที่ปลอดภัยสำหรับความเป็นอยู่ทางกาย จิตใจ และจิตวิทยาของพวกเขา นี่คือวิธีการบางอย่าง:

• ให้ผู้เรียนมีหลายวิธีในการรับข้อมูลที่สอน เด็กบางคนอาจชอบอ่านเงียบ ๆ ในขณะที่บางคนต้องการประสบการณ์จริง และบางคนเป็นผู้เรียนทางเสียงและเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อมีคนพูด เกี่ยวกับหัวข้อหรืออ่านข้อความให้พวกเขาฟัง ตัวอย่างเช่น หากคุณมี ชุดหนังสือให้อ่านในห้องเรียนของคุณ ให้อัปโหลดไปยัง โปรแกรมแปลงข้อความเป็นเสียงเช่น Speechify เพื่อให้นักเรียนที่ต้องการหรือจำเป็นต้องฟังการอ่านสามารถเข้าถึงเนื้อหาได้โดยไม่ต้องขอการปรับตัว ซึ่งอาจทำให้นักเรียนที่มีความหลากหลายทางประสาทรู้สึกอาย
• ใส่ใจกับภาษากายของคุณเมื่อสอน ภาษากายของคุณควรแสดงว่าคุณกำลัง ฟังอย่างตั้งใจกับนักเรียนของคุณและพวกเขาได้รับการยอมรับในห้องเรียน ตรวจสอบให้นักเรียนของคุณเข้าใจว่าพวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมที่การถามคำถามและการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เป็นสิ่งที่ยินดีและสนับสนุน
• สอนนักเรียนที่โตแล้วเกี่ยวกับกลยุทธ์การสนับสนุนตนเอง นักเรียนที่โตพอที่จะเข้าใจความแตกต่างในการเรียนรู้ของตนเองสามารถสนับสนุนตนเองและสิ่งที่พวกเขาต้องการเพื่อประสบความสำเร็จในทั้งห้องเรียนที่มีการปรับตัวและห้องเรียนปกติ นักเรียนในระดับมัธยมต้น มัธยมปลาย และต่อไปสามารถทดลองกับการปรับตัวต่าง ๆ เพื่อเรียนรู้ว่าอะไรที่เหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขาและขอสิ่งเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมการศึกษาของพวกเขา
• แจ้งให้นักเรียนทราบว่าจะคาดหวังอะไรและรักษากฎระเบียบในห้องเรียนให้สม่ำเสมอ เด็ก โดยเฉพาะผู้ที่มีความหลากหลายทางประสาท เจริญเติบโตได้ดีในโครงสร้างและการจัดระเบียบในตารางเวลาของพวกเขา กิจวัตรทำงานได้ดีสำหรับเด็กและนักเรียนของคุณสามารถเจริญเติบโตได้เมื่อคุณรักษาตารางเวลาที่สม่ำเสมอและแจ้งให้นักเรียนทราบว่าความคาดหวังของคุณในห้องเรียนคืออะไรและผลที่พวกเขาอาจเผชิญหากไม่ปฏิบัติตามกฎของชั้นเรียน นักเรียนไม่ควรกลัวว่าจะถูกแยกออก ถูกล้อเลียน อาย ถูกลงโทษ หรือถูกกีดกันในสภาพแวดล้อมการศึกษาของพวกเขา
• ถามนักเรียนว่าอะไรอาจช่วยได้ หากคุณสังเกตเห็นนักเรียนที่กำลังประสบปัญหา คุณสามารถถามพวกเขาเกี่ยวกับแนวคิดการปรับตัวที่อาจทำงานได้ดีกว่าสำหรับพวกเขามากกว่าคนอื่น ๆ แจ้งให้นักเรียนทราบว่าหากพวกเขามีแนวคิดสำหรับวิธีแก้ปัญหาที่คุณยังไม่ได้เสนอ พวกเขามีอิสระที่จะนำเสนอแนวคิดสำหรับเครื่องมือและทรัพยากรใหม่ ๆ ที่พวกเขาคิดว่าอาจช่วยได้ให้คุณพิจารณา

2. นำเสนอเนื้อหาเป็นส่วนเล็ก ๆ

แม้ว่าเด็กที่มีความหลากหลายทางประสาทจะมีความฉลาด แต่ความแตกต่างในโครงสร้างและเคมีของสมองมักทำให้พวกเขาไม่สามารถจดจ่อกับหัวข้อเดียวได้นาน ๆ แทนที่จะมองว่าเด็กเหล่านี้เป็นปัญหา ครูสามารถช่วยได้โดยการนำเสนอแผนการสอนในรูปแบบที่ย่อยง่ายขึ้น

คุณยังสามารถสร้างกิจกรรมที่มีความหลากหลายเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดต่าง ๆ ได้ในหลายวิธี เช่น การเล่นบทบาทสมมติ การอภิปรายในห้องเรียน การสอบแบบเกม และวิธีการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์อื่น ๆ

3. เปลี่ยนกลยุทธ์การสอน

วิธีที่ดีในการรักษาความสนใจของนักเรียนที่มีความหลากหลายทางประสาทคือการเปลี่ยนกลยุทธ์การสอน คุณสามารถใช้กลยุทธ์ที่หลากหลายเพื่อสอนเนื้อหาเดียวกัน เพื่อให้นักเรียนที่มีสไตล์การเรียนรู้ต่างกันสามารถเข้าใจเนื้อหาได้ คุณสามารถสร้างแผนการสอนที่ปรับแต่งได้สำหรับนักเรียนที่เป็นออทิสติก มีปัญหาด้านการอ่าน หรือมีสมาธิสั้น เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนได้รับการศึกษาที่เข้าใจง่าย

ทรัพยากรบางอย่างที่สามารถช่วยครูพัฒนาห้องเรียนที่เป็นมิตรกับความหลากหลายทางประสาทมีดังนี้

• สมาคมเพื่อการกำกับดูแลและพัฒนาหลักสูตร (ASCD). ASCD เป็นองค์กรไม่แสวงหาผลกำไรที่ให้ทรัพยากรและการเสริมพลังแก่ครูเพื่อส่งเสริมความเป็นเลิศทางการศึกษา
• Teachers Pay Teachers. TPT เป็นตลาดดิจิทัลที่ครูสามารถขาย ซื้อ และดาวน์โหลดวัสดุการศึกษาที่สร้างขึ้นเอง
• แอป Speechify Text-to-Speech. Text-to-Speech หรือ TTS, ช่วยให้นักเรียนที่มีปัญหาด้านการอ่านและความหลากหลายทางประสาทอ่านข้อความได้อย่างรวดเร็วและไม่มีข้อผิดพลาด ทั้งในรูปแบบแอปและ ส่วนขยายเบราว์เซอร์ สามารถใช้ได้บนอุปกรณ์เกือบทุกชนิดที่มีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต
• The Neurodiverse Classroom โดย Victoria Honeybourne. หนังสือเล่มนี้เป็นทรัพยากรที่ครอบคลุมสำหรับครูที่ต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันของเด็กที่มีความหลากหลายทางประสาทและวิธีการตอบสนองในห้องเรียน
• สัปดาห์เฉลิมฉลองความหลากหลายทางประสาท. NCW จัดงานเฉลิมฉลองประจำปีเกี่ยวกับความหลากหลายทางประสาทและให้ทรัพยากรดิจิทัลมากมายแก่ครู รวมถึงแผนการสอน การประเมินผล เอกสารพิมพ์ และอื่น ๆ

4. รู้จักจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียน

การเข้าใจจุดแข็ง จุดอ่อน และความแตกต่างทางประสาทของนักเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญในการสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาพิเศษที่ปลอดภัยซึ่งตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของนักเรียนทั้งที่มีความหลากหลายทางประสาทและนักเรียนทั่วไป ตัวอย่างเช่น คนที่เป็นออทิสติกอาจมีปัญหาทางสังคมแต่มีความฉลาดและเก่งในการแก้ปัญหา เด็กที่มีปัญหาด้านการอ่านอาจมีปัญหาในการอ่านแต่เรียนรู้ได้เร็ว

เด็กที่มีความหลากหลายทางประสาทมักรู้สึกว่าตนเองไม่เก่งพอหรือมีทักษะไม่เพียงพอที่จะตามเพื่อนร่วมชั้นได้ แต่ความจริงคือเด็กทุกคนมีจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง ไม่ว่าจะเป็นเด็กทั่วไปหรือไม่ก็ตาม เมื่อครูสร้างสภาพแวดล้อมที่ให้นักเรียนได้แสดงความสามารถในสิ่งที่พวกเขาถนัด เด็กจะมีความมั่นใจพอที่จะพยายามในสิ่งที่พวกเขาอาจไม่ถนัด

5. ตั้งความคาดหวังสูงสำหรับนักเรียนทุกคน

ครูสามารถช่วยนักเรียนได้ดีที่สุดโดยการตั้งความคาดหวังสูงสำหรับแต่ละคน แม้จะมีความแตกต่างในการเรียนรู้ แต่นักเรียนทั้งที่มีความหลากหลายทางประสาทและนักเรียนทั่วไปสามารถประสบความสำเร็จได้ภายในขีดจำกัดของตนเอง แม้ว่าเด็กจะมีจุดอ่อนที่คุณได้สังเกตเห็น คุณยังมีความรับผิดชอบเพิ่มเติมในการให้การเสริมสร้างสำหรับจุดแข็งของพวกเขา การเชื่อว่านักเรียนของคุณ สามารถ ประสบความสำเร็จได้ไม่ว่าจะมีความบกพร่องในการเรียนรู้ใด ๆ ก็ตามเป็นองค์ประกอบสำคัญในการช่วยให้เด็กกล้าที่จะก้าวไปข้างหน้า

ตั้งเป้าหมายส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนที่สามารถบรรลุได้ภายในขีดจำกัดที่พวกเขาอาจมี ในอุดมคติ ควรตั้งเป้าหมายที่อยู่ในช่วงความสามารถสูงสุดของนักเรียน แต่ระวังอย่าตั้งเป้าหมายสูงเกินไป ความคาดหวังที่ไม่สมเหตุสมผลมักทำให้เด็กเกิดความหงุดหงิดและรู้สึกพ่ายแพ้เพราะไม่ว่าจะทำอย่างไรก็ไม่สามารถประสบความสำเร็จได้

ข้อคิดสุดท้ายเกี่ยวกับความหลากหลายทางประสาทในห้องเรียน

การเปลี่ยนห้องเรียนทั่วไปให้เป็นสถานที่เรียนรู้ที่หลากหลายทางประสาทเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการเข้าถึงเด็กทุกคน เมื่อเด็กๆ รู้สึกปลอดภัยพอที่จะสำรวจกระบวนการเรียนรู้เพื่อค้นหาว่าอะไรที่เหมาะสมหรือไม่เหมาะสมกับพวกเขา พวกเขาจะสร้างทักษะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต นักเรียนสามารถขยายจุดแข็งและพัฒนาจุดอ่อนของตนในวิธีที่มีความหมายซึ่งสร้างความแตกต่างได้จริง แทนที่จะท่องจำข้อมูลและทำคะแนนดีในการประเมินหรือสอบ

การสอนคนออทิสติก บุคคลที่มี ADHD และนักเรียนที่หลากหลายทางประสาทอื่นๆ สามารถให้ผลตอบแทนที่สูงมากเมื่อครูพยายามช่วยให้นักเรียนบรรลุศักยภาพสูงสุดของตนเอง โดยการคำนึงถึงความแตกต่างทางประสาทระหว่างนักเรียนต่างๆ และนำแนวคิดความหลากหลายทางประสาทมาใช้ในห้องเรียน ครูสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาที่เด็กทุกคนมีความสามารถและโอกาสที่จะประสบความสำเร็จทั้งในด้านวิชาการ อารมณ์ และจิตใจ ไม่ว่าจะมีความบกพร่องทางสติปัญญา สภาพจิตใจ หรือความต้องการพิเศษอื่นๆ ก็ตาม