Kontinuum fonologického uvědomění

Fonologické uvědomění se rozvíjí jako spektrum dovedností klíčových pro rozvoj plynulosti čtení. Zde je, co to obnáší.

Kontinuum fonologického uvědomění se snaží nabídnout pohled na spektrum složitých dovedností nezbytných pro správný a rychlý rozvoj plynulosti čtení a rané gramotnosti. Jeho hlavním cílem je zdůraznit všechny způsoby, jak se tyto dovednosti rozvíjejí a propojují, aby pomohly jak studentům, tak učitelům při určování silných a slabých stránek jednotlivců a poskytly náhled na to, jaký druh výuky nebo intervence při čtení by byl ideální.

Co je kontinuum fonologického uvědomění?

Naše fonologické uvědomění se rozvíjí na kontinuu dovedností různé složitosti.

Na jednom konci máme méně složité dovednosti, jako jsou ty, které nám umožňují slyšet a reagovat na různé typy rytmů v jazyce. To zahrnuje naši schopnost rýmovat a organizovat slova do podobných vzorů (například umožnit aliteraci, tedy řazení slov se stejným počátečním zvukem).

Složitější dovednosti zahrnují ty, které nám umožňují segmentovat slova na řečové zvuky a analyzovat je na fonemické úrovni. Dekódování slabik je také klíčové, stejně jako schopnost manipulovat s jednotlivými fonémy k vytvoření nových slov.

Měli bychom také být schopni segmentovat slova a věty a aplikovat naše dovednosti fonologického uvědomění při čtení a psaní. Tyto činnosti vyžadují složitější segmentaci vět a gramotnostní dovednosti, ale jsou postaveny na dobré výuce čtení, která umožňuje přirozené spojování fonémů a ústní jazykové dovednosti přenést do psaní a čtení.

Čtyři fáze kontinua fonologického a fonemického uvědomění

Je často obtížné vymezit jasné hranice mezi různými vzájemně závislými a doplňujícími se dovednostmi. Nicméně můžeme rozdělit fáze, kterými procházíme při rozvoji těchto dovedností, do čtyř skupin. Přirozeně, jejich rozdělení není jednoznačné a každá fáze se prolíná s tou předchozí.

1. Uvědomování si zvuků v našem prostředí: Brzy se naučíme, jak slyšet rozdíly mezi různými zvuky v našem prostředí. To znamená, že můžeme filtrovat zvuky podle širokých kategorií, jako jsou lidské hlasy, zvuky zvířat, zvuky strojů atd.
2. Rým: Brzy se naučíme, jak spojovat slova se stejnými koncovými zvuky (nebo počátečními zvuky v případě předního rýmu) a vymýšlet rýmující se části jako bláto-květ a víno-devět.
3. Syllabifikace: V této fázi se posouváme za úroveň slova a stáváme se schopnými rozdělit slova na slabiky a počítat je.
4. Fonemické uvědomění a složité fonologické zpracování: Ve čtvrté fázi se posouváme i za slabiky a začínáme analyzovat souhlásky a samohlásky jako samostatné entity. To znamená, že rozvíjíme dovednosti segmentace fonémů, které nám umožňují rozdělit jednotlivá slova a slabiky na menší jednotky a manipulovat s nimi k změně významu. Například si uvědomíme, že změna víno na víno nahrazením pouze prvního zvuku dramaticky mění význam.

Je důležité znovu zdůraznit, že i když tyto fáze prezentujeme jako chronologické, nemusí být nutně tak lineární. Naše prostředí a výuka fonologického uvědomění hrají zásadní roli v našem fonologickém rozvoji. 

Rozdíl mezi fonemickým a fonologickým uvědoměním

Fonemické a fonologické uvědomění jsou příbuzné, ale přesto odlišné pojmy.

• Dovednosti fonemického uvědomění se týkají naší schopnosti dekódovat a manipulovat s jednotlivými zvuky v jazyce a organizovat je do nových slov. Jednotlivými zvuky myslíme fonémy, abstraktní zvukové kategorie, které umožňují pouze takové změny, které neohrozí význam. Například pokud nahradíme počáteční zvuk ve slově kočka za b, dostaneme bat, unikátní nové slovo, což znamená, že k-zvuk a b-zvuk jsou různé fonémy.
• Dovednosti fonologického uvědomění jsou na druhé straně na mnohem širším spektru. Zahrnují dovednosti fonemického uvědomění, ale také pokrývají naši schopnost slyšet a používat další aspekty jazyka, jako je rým.

Aktivity a nástroje pro fonologické uvědomění k podpoře rané gramotnosti a úspěchu ve čtení

Existuje mnoho nástrojů a aktivit, na které se můžete spolehnout, aby se studenti dostali na požadovanou úroveň gramotnosti. Některé z nich zahrnují následující:

Poslech slov a jejich vyslovování nahlas

Někteří říkají, že opakování je matkou moudrosti, a to platí i pro fonetiku. Nejlepší způsob, jak si vštípit správnou výslovnost do uší, je slyšet něco mnohokrát. Naštěstí existují nástroje a aplikace pro asistenci při čtení, které s tím mohou pomoci, obvykle velmi poutavým a vysoce přizpůsobitelným způsobem.

Můžete použít Speechify, aplikaci text na řeč vyvinutou pro ty, kteří trpí dyslexií a jinými obtížemi při čtení. Aplikace může číst texty v jakémkoli formátu nahlas tolikrát, kolikrát je potřeba, a to v desítkách jazyků, což umožňuje studentům slyšet a procvičovat všechny potřebné zvuky a rytmy buď jejich mateřského, nebo cílového cizího jazyka.

Mazání a manipulace s fonémy

Řekli jsme, že změna fonému může zcela změnit význam slova, a odstranění fonémů má stejný efekt. Mazání prvků slov a žádání studenta, aby analyzoval výsledky, je skvělý úkol pro rozvoj fonologického povědomí.

V závislosti na jejich úrovni můžete začít manipulovat s prvky složených slov, než přejdete ke zvukům. Například pokud máte žáky první třídy, můžete změnit slovo sportovní auto na sportovní a požádat je o vysvětlení, místo abyste začínali složitějšími úkoly, jako je odstranění n z an.

Hry a hádanky

Raný rozvoj čtení je důležitý, takže musíme udělat vše, co můžeme, abychom ho usnadnili. Naštěstí je to snadné s některými hrami a hádankami.

Nepotřebujete deskové hry. Můžete hrát na rýmující se slova a vyzvat své studenty, aby přišli s co největším počtem rýmů, například. V závislosti na jejich úrovni fonologického povědomí to můžete ztížit, například omezením počtu slabik, které může každé slovo mít.

Bylo by ideální, kdybyste se zaměřili na mluvená slova a aktivity spojené s mícháním zvuků, ale můžete zkusit i některá písemná cvičení. Můžete je požádat, aby rozdělili slova na slabiky a přiřadili zvuky k písmenům, nebo můžete zkusit některé klasiky jako Scramble a Hledání slov.