スカーバラのロープモデルを使った読み方の教え方

スカーバラのロープモデルは、子供の音韻認識の古典的なフレームワークです。ここでは、その理解と応用方法を紹介します。

スカーバラのロープモデルは、約20年間にわたり子供の音韻認識の標準的な指標の一つとなっています。これはホリス・スカーバラ博士によって開発され、単語を音素に分割する能力が読みの流暢さに直接関連しているという前提に基づいています。

スカーバラの読みのロープモデルとは

スカーバラの読みのロープモデルは、子供の音韻認識スキルと、望ましい言語理解スキルやリテラシー知識への進展を包括的に見るためのフレームワーク、または比喩です。

このモデルは、学習者の進歩を表すロープとして提示され、結び目が音韻認識とスキルの異なるレベルを表しています。これらのスキルは、韻を認識し再現する単純な能力から、単語や音節の部分を分割し操作するより複雑なプロセスまで及びます。

スカーバラの読みのロープがリテラシー発展に役立つ理由

スカーバラのロープの比喩は、読みのスキルの流動性と、学生が言語デコーディングスキルに取り組む際の継続的な進歩を示すために非常に有用です。特に読みの困難に対処する際に役立ちます。

このモデルは、各リテラシースキルが書かれた言語の他の側面とどのように織り交ぜられているかを示し、私たちが慣れ親しんでいる単純な読みの能力の見方よりも微妙な視点を提供します。

ゆっくりとしたが絶えず進化し絡み合う言語理解の糸の比喩に依存することで、このモデルは読みの指導を提供する人々が各子供が苦労する可能性のある領域を特定し、必要に応じてアプローチを調整することを可能にします。

スカーバラの読みのロープの2つの主要な構成要素

スカーバラのモデルの2つの主要な糸は、言語理解と単語認識です。これらの2つの概念は、読みの科学において密接に関連しており、それぞれがさらなる読みのスキルを表すサブストランドで構成されています。

1. 言語理解：このロープの糸は、話されたり書かれたりしていることを理解する能力を指します。それには、談話の広い意味やアイデア、推論を必要とする詳細、意味論や背景知識に頼ってスピーチと私たちが日常で遭遇する現象との間に接続を作る必要がある言語の側面が含まれます。
2. 単語認識：単語認識の糸は、提示された個々の単語を識別し理解する能力を表します。それには、視覚的な単語認識、アルファベットのデコーディング、接辞の理解などが含まれます。

言語理解と単語認識の両方は言語の重要な側面であり、初期のリテラシーを発展させるために重要です。読み書きを教えるには、書かれた言葉と話された言語の間のつながりに焦点を当てる必要があります。そうすることで、学生が教室を出るときに熟練した読者として成長することができます。

教育者のためのスカーバラのロープモデルを使った言語理解の教え方のヒント

ロープモデルは、最終的にはツールです。有用なツールですが、それでもツールです。つまり、その効率性は、特に読みの障害を持つ学生に対応しようとする場合、どのように使用するかにある程度依存します。

以下に、セッションを最大限に活用するための5つのヒントを紹介します。

支援技術を活用する

読みのロープモデルアプローチを補完するために支援技術を活用することは、あらゆる年齢の学習者の進歩をより迅速に確保するための最良の方法の一つです。

テキスト読み上げプログラムは、例えば、学習者が音を聞き、編集し、後で模倣し、正しい発音を学ぶことを可能にします。

Speechifyは特にその点で役立ちます。これは、読書に苦労している人々のために特別に開発されました。このアプリを使って、ディスレクシアの学生がリスニングとリーディングの理解を練習し、フォニックスを教えることができます。どんなテキストでも音声ファイルに変換できます。

アプリに頼ることで、独立した読書を促し、言語への没入感を高め、言語理解力と単語認識能力を向上させることができます。

スカーバラモデルのすべての要素を練習する機会を学生に提供する

練習は重要です。何かを多く行うほど、それが上達します。言語も同様です。学んだことを練習する機会を学生にたくさん提供する必要があります。理想的には、彼らが独立して行うこともできるようにします。適切な宿題の資料を提供し、言語に没頭できるグループ活動を奨励してください。

学生に進捗を考える方法を教える

独立した練習には独立した思考と推論が伴うべきです。つまり、学生に自己評価と自己反省の戦略を少しずつ紹介し、より客観的でメタ的な方法で読書を考えることができるようにすることが役立ちます。与えられたテキストについて質問する方法、読書資料の要約を作成する方法、英語の他の側面（例えば構文）を分析する方法を教えてください。さらに、言語的推論について教え、熟練した読書には視覚認識や黙読以上のものが必要であることを説明してください。

読書を学問的な課題以上のものとして提示する

読書は単なる無意味な練習や教室活動である必要はありません。そこには文学の世界も広がっています。読書を楽しみのために行うものとして学生に奨励するべきです。それにより、ロープモデルの下位（より微妙な）および上位の要素の両方を発展させることができます。楽しい読書活動を宿題に変え、クラス内でのディスカッションを奨励することもできます。

教材を多様化する

国際ディスレクシア協会は、学習や読書に障害のある人々に対応するために教材を多様化することをよく推奨しています。すべての種類の学生に対してもそれを行うことができます。多様性は退屈を防ぎ、関与度を高めます。すべての人の興味に関連する読書資料を割り当て、各学生が異なる種類の読書資料にどのように反応するかをインフォグラフィックで監視してください。

全員の進捗を追跡する

各学習者を監視し評価することは重要です。同じアプローチを繰り返しても結果が出ない場合は逆効果ですので、常に各学習者の進捗を把握していることを確認してください。必要に応じてアプローチを調整し、教えている言語構造に応じた適切な介入戦略を考案してください。