Континуум фонологической осведомленности

Фонологическая осведомленность развивается как спектр навыков, необходимых для развития беглости чтения. Вот что это включает.

Континуум фонологической осведомленности стремится предложить взгляд на спектр сложных навыков, необходимых для правильного и быстрого развития беглости чтения и ранней грамотности. Его основная задача — подчеркнуть все способы, которыми эти навыки развиваются и связываются друг с другом, чтобы помочь как ученикам, так и учителям в определении сильных и слабых сторон каждого человека, предоставляя информацию о том, какое обучение или вмешательство в чтение будет идеальным.

Что такое континуум фонологической осведомленности?

Наша фонологическая осведомленность развивается на континууме навыков различной степени сложности.

На одном конце у нас есть менее сложные навыки, такие как способность слышать и реагировать на различные ритмы в языке. Это включает в себя нашу способность рифмовать и организовывать слова в похожие паттерны (например, для аллитерации, то есть соединения слов с одинаковым начальным звуком).

Более сложные навыки включают в себя те, которые позволяют нам сегментировать слова на звуки речи и анализировать их на фонемном уровне. Декодирование слогов также важно, как и способность манипулировать отдельными фонемами для создания новых слов.

Мы также должны уметь сегментировать слова и предложения и применять наши навыки фонологической осведомленности при чтении и письме. Эти действия требуют более сложной сегментации предложений и навыков грамотности, но они строятся на хорошем обучении чтению, которое позволяет естественному смешиванию фонем и навыкам устной речи переходить в письмо и чтение.

Четыре стадии континуума фонологической и фонемной осведомленности

Часто бывает трудно провести четкие границы между различными взаимозависимыми и дополняющими друг друга навыками. Однако мы можем разделить стадии, через которые мы проходим при развитии этих навыков, на четыре группы. Естественно, их разделения не являются четкими, и каждая стадия размывается с предыдущей.

1. Осознание звуков в нашем окружении: Мы рано учимся различать разные звуки в нашем окружении. То есть мы можем фильтровать звуки по широким категориям, таким как человеческие голоса, звуки животных, звуки машин и т.д.
2. Рифма: Вскоре мы учимся подбирать слова с одинаковыми конечными звуками (или начальными звуками в случае начальной рифмы) и придумывать рифмующиеся части, такие как грязь-бязь и вино-домино.
3. Слоговое деление: На этом этапе мы переходим за пределы уровня слова и становимся способными делить слова на слоги и считать их.
4. Фонемная осведомленность и сложная фонологическая обработка: На четвертой стадии мы переходим даже за пределы слогов и начинаем анализировать согласные и гласные звуки как отдельные сущности. То есть мы развиваем навыки сегментации фонем, которые позволяют нам делить отдельные слова и слоги на более мелкие единицы и манипулировать ими для изменения значения. Например, мы понимаем, что изменение лоза на вино путем замены только первого звука значительно изменяет значение.

Важно еще раз подчеркнуть, что, хотя мы представляем эти стадии как хронологические, они не обязательно должны быть такими линейными. Наше окружение и обучение фонологической осведомленности играют важную роль в нашем фонологическом развитии. 

Разница между фонемной и фонологической осведомленностью

Фонемная и фонологическая осведомленность связаны, но все же являются различными понятиями.

• Навыки фонемной осведомленности относятся к нашей способности декодировать и манипулировать отдельными звуками в языке и организовывать их в новые слова. Под отдельными звуками мы понимаем фонемы, абстрактные звуковые категории, которые допускают только такие изменения, которые не ставят под угрозу значение. Например, если мы заменим начальный звук в слове кот на б, мы получим бот, уникальное новое слово, что означает, что звук-к и звук-б являются разными фонемами.
• Навыки фонологической осведомленности, с другой стороны, находятся на гораздо более широком спектре. Они включают в себя навыки фонемной осведомленности, но также охватывают нашу способность слышать и использовать другие аспекты языка, такие как рифма.

Деятельность и инструменты для развития фонологической осведомленности и успеха в раннем обучении чтению

Существует множество инструментов и мероприятий, на которые вы можете полагаться, чтобы позволить учащимся достичь желаемого уровня грамотности. Некоторые из них включают следующее:

Слушание слов и произнесение их вслух

Некоторые говорят, что повторение — мать учения, и это, безусловно, верно и для фонетики. Лучший способ закрепить правильное произношение в наших ушах — это услышать что-то много раз. К счастью, существуют инструменты и приложения для помощи в чтении, которые могут помочь в этом, обычно в очень увлекательной и высоко настраиваемой форме.

Вы можете использовать Speechify, приложение текст в речь, разработанное для людей с дислексией и другими трудностями чтения. Приложение может читать тексты любого формата вслух столько раз, сколько необходимо, и на десятках языков, позволяя учащимся слышать и практиковать все необходимые звуки и ритмы как родного, так и изучаемого иностранного языка.

Удаление и манипуляция фонемами

Мы говорили, что изменение фонемы может полностью изменить значение слова, и удаление фонем имеет такой же эффект. Удаление элементов слова и просьба к учащемуся проанализировать результаты — отличное задание на развитие фонологической осведомленности.

В зависимости от уровня, вы можете начать с манипуляции элементами составных слов, прежде чем переходить к звукам. Например, если у вас ученики первого класса, вы можете превратить слово спортивная машина в спорт и попросить их объяснить, вместо того чтобы начинать с более сложных задач, таких как удаление н из ан.

Игры и головоломки

Раннее освоение чтения важно, поэтому мы должны сделать все возможное, чтобы его облегчить. К счастью, это легко сделать с помощью некоторых игр и головоломок.

Вам не нужны настольные игры. Вы можете играть в рифмующиеся слова и бросать вызов вашим ученикам, чтобы они придумали как можно больше рифм, например. В зависимости от их уровня фонологической осведомленности, вы можете усложнить задачу, например, ограничив количество слогов в каждом слове.

Идеально было бы сосредоточиться на устных словах и упражнениях на смешивание звуков, но вы можете попробовать и некоторые письменные упражнения. Вы можете попросить их разделить слова на слоги и сопоставить звуки с буквами, или попробовать классические игры, такие как "Перепутанные слова" и "Поиск слов".