ความตระหนักทางเสียงในภาษา มุ่งเน้นการแสดงให้เห็นถึงทักษะที่ซับซ้อนที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความคล่องแคล่วในการอ่านและการรู้หนังสือในระยะแรก จุดประสงค์หลักคือการเน้นวิธีการที่ทักษะเหล่านี้พัฒนาและเชื่อมโยงกันเพื่อช่วยให้นักเรียนและครูสามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนของแต่ละบุคคลได้ ให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการสอนหรือการแทรกแซงการอ่านที่เหมาะสม
ความตระหนักทางเสียงในภาษาคืออะไร?
ความตระหนักทางเสียงในภาษาของเราพัฒนาผ่านทักษะที่มีความซับซ้อนหลากหลายระดับ
ในด้านหนึ่ง เรามีทักษะที่ไม่ซับซ้อน เช่น การฟังและตอบสนองต่อจังหวะต่างๆ ในภาษา ซึ่งรวมถึงความสามารถในการสัมผัสคำและจัดระเบียบคำในรูปแบบที่คล้ายกัน (เช่น การใช้คำที่มีเสียงเริ่มต้นเหมือนกัน)
ทักษะที่ซับซ้อนมากขึ้นเกี่ยวข้องกับการแบ่งคำออกเป็นเสียงพูดและวิเคราะห์ในระดับเสียงย่อย การถอดรหัสพยางค์ก็สำคัญเช่นกัน รวมถึงความสามารถในการจัดการเสียงย่อยเพื่อสร้างคำใหม่
เราควรสามารถแบ่งคำและประโยคและใช้ทักษะความตระหนักทางเสียงในภาษาเมื่ออ่านและเขียน กิจกรรมเหล่านี้ต้องการการแบ่งประโยคและทักษะการรู้หนังสือที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่สร้างขึ้นด้วยการสอนการอ่านที่ดีที่ช่วยให้การผสมเสียงย่อยและทักษะการพูดแปลเป็นการเขียนและการอ่านได้อย่างเป็นธรรมชาติ
สี่ขั้นตอนของความตระหนักทางเสียงในภาษาและเสียงย่อย
มักจะยากที่จะกำหนดขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างทักษะที่พึ่งพาและเสริมกัน อย่างไรก็ตาม เราสามารถแบ่งขั้นตอนที่เราผ่านเมื่อพัฒนาทักษะเหล่านั้นออกเป็นสี่กลุ่ม แน่นอนว่าการแบ่งเหล่านี้ไม่ชัดเจน และแต่ละขั้นตอนจะเบลอไปกับขั้นตอนที่มาก่อน
- การตระหนักถึงเสียงในสิ่งแวดล้อม: เราเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ ว่าจะฟังความแตกต่างระหว่างเสียงต่างๆ ในสิ่งแวดล้อมได้อย่างไร นั่นคือเราสามารถกรองเสียงตามหมวดหมู่กว้างๆ เช่น เสียงมนุษย์, เสียงสัตว์, เสียงเครื่องจักร เป็นต้น
- สัมผัสคำ: เราเรียนรู้วิธีจับคู่คำที่มีเสียงสุดท้ายเหมือนกัน (หรือเสียงเริ่มต้นคำในกรณีของสัมผัสหน้า) และคิดค้นส่วนที่สัมผัสกันเช่น โคลน-บลอน และ ไวน์-ไลน์
- การแบ่งพยางค์: ในขั้นตอนนี้ เราก้าวข้ามระดับคำและสามารถแบ่งคำออกเป็นพยางค์และนับได้
- ความตระหนักทางเสียงย่อยและการประมวลผลเสียงที่ซับซ้อน: ในขั้นตอนที่สี่ เราก้าวข้ามพยางค์และเริ่มวิเคราะห์เสียงพยัญชนะและสระเป็นหน่วยแยกกัน นั่นคือเราพัฒนาทักษะการแบ่งเสียงย่อยที่ช่วยให้เราสามารถแบ่งคำและพยางค์ออกเป็นหน่วยย่อยและจัดการเพื่อเปลี่ยนความหมายได้ ตัวอย่างเช่น เราตระหนักว่าการเปลี่ยน ไวน์ เป็น ไลน์ โดยการเปลี่ยนเพียงเสียงแรกจะเปลี่ยนความหมายอย่างมาก
สิ่งสำคัญคือต้องเน้นอีกครั้งว่าถึงแม้เราจะนำเสนอขั้นตอนเหล่านี้ตามลำดับเวลา แต่ก็ไม่จำเป็นต้องเป็นเชิงเส้นเสมอไป สิ่งแวดล้อมและการสอนความตระหนักทางเสียงในภาษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทางเสียงของเรา
ความแตกต่างระหว่างความตระหนักทางเสียงย่อยและความตระหนักทางเสียงในภาษา
ความตระหนักทางเสียงย่อยและความตระหนักทางเสียงในภาษาเป็นแนวคิดที่เกี่ยวข้องกันแต่ยังคงมีความแตกต่าง
- ทักษะความตระหนักทางเสียงย่อยหมายถึงความสามารถของเราในการถอดรหัสและจัดการเสียงแต่ละเสียงในภาษาและจัดระเบียบเป็นคำใหม่ โดยเสียงแต่ละเสียงหมายถึงเสียงย่อย หมวดหมู่เสียงที่เป็นนามธรรมที่อนุญาตให้มีการเปลี่ยนแปลงได้เพียงเท่าที่จะไม่ทำให้ความหมายเสียหาย ตัวอย่างเช่น หากเราแทนที่เสียงเริ่มต้นในคำว่า แมว ด้วย บ เราจะได้ แบท ซึ่งเป็นคำใหม่ที่มีความหมายเฉพาะ ซึ่งหมายความว่าเสียง ค และเสียง บ เป็นเสียงย่อยที่แตกต่างกัน
- ทักษะความตระหนักทางเสียงในภาษาในทางกลับกันอยู่ในสเปกตรัมที่กว้างกว่ามาก พวกเขารวมถึงทักษะความตระหนักทางเสียงย่อยแต่ยังครอบคลุมความสามารถของเราในการฟังและใช้แง่มุมอื่นๆ ของภาษา เช่น สัมผัสคำ
กิจกรรมและเครื่องมือความตระหนักทางเสียงในภาษาเพื่อช่วยในการรู้หนังสือและความสำเร็จในการอ่านในระยะแรก
มีเครื่องมือและกิจกรรมมากมายที่คุณสามารถพึ่งพาเพื่อให้ผู้เรียนบรรลุระดับการรู้หนังสือที่ต้องการ บางส่วนรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:
การฟังคำและพูดออกเสียง
บางคนกล่าวว่าการทำซ้ำเป็นแม่ของการเรียนรู้ และนั่นก็เป็นจริงสำหรับการออกเสียงเช่นกัน วิธีที่ดีที่สุดในการฝังการออกเสียงที่ถูกต้องในหูของเราคือการได้ยินสิ่งนั้นหลายครั้ง โชคดีที่มีเครื่องมือและแอปช่วยอ่านที่สามารถช่วยในเรื่องนี้ได้ โดยปกติจะเป็นวิธีที่น่าสนใจและปรับแต่งได้สูง
คุณสามารถใช้ Speechify, แอปพลิเคชัน แปลงข้อความเป็นเสียง ที่พัฒนาขึ้นสำหรับผู้ที่มีปัญหา ดิสเล็กเซีย และปัญหา การอ่านอื่นๆ. แอปนี้สามารถอ่านข้อความในรูปแบบใดก็ได้ออกเสียงซ้ำได้ตามต้องการและในหลายสิบภาษา ช่วยให้ผู้เรียนได้ยินและฝึกฝนเสียงและจังหวะที่จำเป็นทั้งหมดของภาษาพื้นเมืองหรือภาษาต่างประเทศที่ต้องการเรียนรู้
การลบและการจัดการเสียงพยัญชนะ
เราได้กล่าวว่าการเปลี่ยนเสียงพยัญชนะสามารถเปลี่ยนความหมายของคำได้อย่างสิ้นเชิง และการลบเสียงพยัญชนะก็มีผลเช่นเดียวกัน การลบองค์ประกอบของคำและให้ผู้เรียนวิเคราะห์ผลลัพธ์เป็นงานที่ดีในการพัฒนาความตระหนักทางเสียง
ขึ้นอยู่กับระดับของพวกเขา คุณสามารถเริ่มจัดการองค์ประกอบของคำผสมก่อนที่จะย้ายไปที่เสียงได้ ตัวอย่างเช่น หากคุณมีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คุณสามารถเปลี่ยนคำว่า รถสปอร์ต เป็น กีฬา และขอให้พวกเขาอธิบาย แทนที่จะเริ่มด้วยงานที่ซับซ้อนกว่า เช่น การลบ น ออกจาก อัน
เกมและปริศนา
การเริ่มต้น การอ่าน ตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นเราจึงต้องทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อสนับสนุน โชคดีที่สามารถทำได้ง่ายๆ ด้วยเกมและปริศนาบางอย่าง
คุณไม่จำเป็นต้องมีเกมกระดาน คุณสามารถเล่นเกมคำคล้องจองและท้าทายผู้เรียนให้คิดคำที่คล้องจองให้ได้มากที่สุด ตัวอย่างเช่น ขึ้นอยู่กับระดับความตระหนักทางเสียงของพวกเขา คุณสามารถทำให้ยากขึ้นได้ เช่น โดยการจำกัดจำนวนพยางค์ที่แต่ละคำสามารถมีได้
จะเป็นการดีถ้าคุณมุ่งเน้นไปที่คำพูดและกิจกรรมการผสมเสียง แต่คุณสามารถลองทำแบบฝึกหัดการเขียนบางอย่างได้เช่นกัน คุณสามารถขอให้พวกเขาแบ่งคำออกเป็นพยางค์และจับคู่เสียงกับตัวอักษร หรือคุณสามารถลองเกมคลาสสิกอย่าง Scramble และ Word Search
