El model de la corda de Scarborough ha estat un dels referents habituals de la consciència fonològica dels infants durant dues dècades. El va desenvolupar la Dra. Hollis Scarborough, i la idea de la prova parteix de la premissa que la capacitat de segmentar paraules en fonemes està directament relacionada amb la fluïdesa lectora.
Què és el model de la corda de lectura de Scarborough
El model de la corda de lectura de Scarborough és un marc, o més aviat una metàfora, que permet veure de manera global les habilitats de consciència fonològica i el progrés cap a la comprensió lectora i l’alfabetització.
El model es presenta com una corda que representa l’evolució de l’aprenent, amb nusos que simbolitzen diferents nivells de consciència i habilitats fonèmiques. Aquestes habilitats van des de reconèixer i crear seqüències rimades fins a processos més complexos com segmentar i manipular paraules i síl·labes.
Per què és útil el model de Scarborough per al desenvolupament lector?
La metàfora de la corda de Scarborough és molt útil perquè mostra la fluïdesa de les habilitats lectores i el progrés constant dels estudiants en desenvolupar habilitats de decodificació, especialment en dificultats lectores.
El model també mostra com cada habilitat d’alfabetització s’entrellaça amb altres aspectes de la llengua escrita i ofereix una visió més matisada que la visió simple de la competència lectora a què estem acostumats.
Gràcies a la metàfora de fils de comprensió que evolucionen i s’entreteixeixen, el model ajuda els docents a identificar en quin punt cada infant pot tenir dificultats i a ajustar l’ensenyament segons calgui.
Els dos components principals de la corda de Scarborough
Els dos fils principals són la comprensió de la llengua i el reconeixement de paraules. Tots dos estan molt vinculats a la ciència de la lectura i es componen de subfils que representen altres habilitats lectores.
- Comprensió de la llengua: Aquest fil fa referència a la capacitat d’entendre allò que es diu o es llegeix. Inclou el sentit general, detalls que requereixen inferència i aspectes que depenen de la semàntica i els coneixements previs per connectar la parla amb fenòmens reals.
- Reconeixement de paraules: Aquest fil representa la capacitat d’identificar i comprendre paraules individuals. Inclou el reconeixement visual, la decodificació alfabètica i la comprensió d’afixos, etc.
Tant la comprensió de la llengua com el reconeixement de paraules són bàsics per a l'alfabetització inicial. L’ensenyament de la lectura i l’escriptura ha de centrar-se en les connexions entre la paraula escrita i la llengua oral si volem estudiants lectors competents.
Consells per ensenyar la comprensió lectora amb el model de la corda de Scarborough per a docents
El model de la corda és, al cap i a la fi, una eina. Útil, però una eina. La seva eficàcia dependrà de com l’apliquis, sobretot si vols ajudar alumnes amb dificultats lectores.
A continuació trobaràs cinc consells útils per treure el màxim profit de les teves sessions.
Fes servir tecnologia d’assistència
Fer servir tecnologia d’assistència per complementar el model de la corda és una de les vies més ràpides de millora per a aprenents de totes les edats.
Els programes de text a veu permeten a l’alumne sentir, editar i imitar sons i aprendre la pronunciació correcta.
Speechify és especialment útil, ja que ha estat creat per aquells amb dificultats lectores. El pots fer servir per ajudar alumnes amb dislèxia a practicar la comprensió oral i lectora i per ensenyar fonètica, ja que converteix qualsevol text en àudio.
Deixar-los utilitzar l’aplicació potencia la lectura autònoma, la immersió lingüística i les habilitats de comprensió i reconeixement de paraules.
Ofereix més oportunitats perquè practiquin tots els fils del model
Practicar és clau. Com més practiquem, millor ho fem. Amb la llengua passa el mateix. Cal proporcionar oportunitats perquè posin en pràctica allò après. L’ideal és que ho facin sols, també. Dona’ls deures adequats i fomenta activitats en grup per reforçar la immersió en la llengua.
Ensenya als alumnes a pensar en el seu progrés
Amb la pràctica autònoma ha de venir el pensament i el raonament autònoms. Introdueix-los a poc a poc en estratègies d’autoavaluació i reflexió per pensar la lectura d’una manera més objectiva i metacognitiva. Ensenya’ls a fer-se preguntes sobre textos, resumir materials i analitzar aspectes de l’anglès, com la sintaxi. També treballa el raonament verbal i que llegir bé requereix més que reconèixer visualment paraules i subvocalitzar.
Presenta la lectura com més que una tasca escolar
Llegir no ha de ser només un exercici mecànic. Hi ha tot un món literari per descobrir. Anima els teus alumnes a gaudir-lo. Això ajudarà a desenvolupar tant els fils bàsics com els superiors del model. Pots convertir la lectura recreativa en deures i fomentar debats a classe.
Varia els materials d’ensenyament
L’Associació Internacional de Dislèxia recomana variar els materials per adaptar-se als alumnes amb dificultats. Serveix per a tothom, ja que la varietat evita l’avorriment i augmenta la implicació. Assigna lectures rellevants i utilitza infografies per veure com responen.
Fes seguiment del progrés de tots
Fer un bon seguiment de cada alumne és fonamental. Repetir el mateix sense resultats és contraproduent. Has d’estar al cas de cada progrés. Quan calgui, ajusta l’enfocament i proposa estratègies segons les estructures lingüístiques que treballeu.
