阅读中的解码与编码
许多教师使用基于研究的技术来帮助孩子发展更好的阅读能力。在教授初学者时，使用适当的方法对于提高他们的准确性、记忆力和速度至关重要。
实施解码和编码技术在 教师中很受欢迎，他们有成功的教学记录。然而，尽管有些人将这些术语互换使用，理解它们的相似性和差异性是至关重要的。
每种技术都涉及阅读和语言理解的不同过程。通过正确地应用每一种方法，教师可以确保年轻学生掌握单词阅读、口语和其他意识技能。
本文解释了这些技术如何影响孩子的阅读发展，以及为什么有些学生必须尽早掌握它们。
什么是解码？
解码是最基本的阅读技能之一。它使读者能够分割单词、区分声音并将其结合。解码需要字母与声音关系的知识，以及识别书写单词并根据这些知识理解其含义的能力。
这种技能可以帮助孩子处理他们从 听力中而非阅读中认识的单词。通常，通过提高孩子的 语音和音素意识可以改善解码技能。语音教学对于解码各种声音模式和识别相应的拼写至关重要。
什么是编码？
编码使人们能够将口语分解为单个声音或音素。正确的单词识别依赖于识别音素，因为它们有助于区分不同的单词。
良好的音素意识对于提高自动单词识别和无需拼出每个字母的阅读能力至关重要。让孩子熟悉拼写模式、声音与字母的对应关系以及印刷模式或字母序列需要扎实的编码和解码技能。
解码和编码如何关联？
解码和编码是相互关联的。解码帮助学习者阅读，而编码帮助他们拼写。
理解解码和编码如何结合以帮助早期学习者和初学读者对于家庭和课堂教育至关重要。在教授有 阅读障碍或 注意力缺陷多动障碍及其他学习挑战的孩子时，使用这两种方法更为重要。
虽然 阅读和拼写是不同的大脑活动，但它们有着紧密的联系。可以将它们视为同一枚硬币的两面。
解码过程如下：
- 看到单词
- 分割单词中的音素
- 将声音结合在一起
- 将口语和书面单词与一个或多个含义联系起来
拼写过程如下：
- 听到一个单词
- 思考单词的含义
- 分割整个单词的音素
- 书写代表口语音素或语音的相应字母或字形
在适当的语音课程中同时练习这两种技能是丰富语音知识和培养熟练读者的最有效方法之一。
但正确地进行这一过程至关重要。以下是一些最佳实践。
- 系统化方法 - 系统化的方法对于提高意识技能至关重要。这种语音教学强调掌握声音与符号的关系，以及如何改善正字法映射过程。
- 将声音与文字连接 - 首先学习将口语声音与印刷字母连接是一种良好的阅读教学方法。这也避免了处理令人困惑的英语字母组合。
- 教授拼写规则 - 在掌握音素-字母映射后，教师或家长可以引入更多层次的拼写规则。
- 创造音素-字母映射的机会 - 英语中有许多被归类为常规的声音-字母关系。它还包含多达36%的单词是从声音-符号对应中映射出来的。变化帮助孩子通过模式而不是预测文本或类似提示来学习新单词。
- 精心规划 - 阅读科学表明，当在教学中考虑解码和编码时，阅读理解能力会提高。因此，基于现有阅读能力的精心规划的阅读计划可以提高阅读流利度。将阅读能力与工作表上的新单词匹配有助于提高自动化能力。
- 每日复习 - 巩固孩子的语音知识需要经常复习以前学过的语音。要求孩子反复拼写单词，解码和编码它们，并分享它们的定义。
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常见问题
阅读中的编码示例是什么？
编码是将口语单词分割成单个声音或音素的能力。例如，具有良好编码技能的听众可以区分与后缀“ed”相关的三个声音（“id”、“d”和“t”）。
编码和解码是一样的吗？
编码和解码是不同的过程，但它们共享一些语音和字母意识技能。
什么是语音意识？
它是对单词的语音或声音结构的意识，是发展强大阅读技能和口语理解的基础之一。
有哪些有用的解码策略？
解码策略包括用手指跟踪单词，关注熟悉的字母组和模式，以及将单个声音混合以阅读整个单词。拉长声音可以加速学习过程并有助于更快的阅读技能。
什么是奥顿-吉林汉姆方法？
奥顿-吉林汉姆方法是一种结构化的教学方法，用于教孩子阅读和拼写。教育者将阅读和拼写分成多个技能，然后专注于各种概念，如在教学方法中引入视觉、听觉和动觉元素。通过奥顿-吉林汉姆，孩子可以通过听、说、看和写来学习新语言。
