英语是一种相对简单的语言。只有一小部分单词包含不寻常的拼写和字母与声音之间的对应关系。这意味着学习字母与声音的关系并将声音组合成完整的单词，可以让人几乎完美地阅读任何英语文本。
这种简单性对于像儿童这样的新语言学习者尤其重要。也就是说，年轻学生可以在将拼写转化为语音的过程中专注于理解他们所阅读的内容。这一切都归结于语音和音律模式。因此，让我们来详细解释一下它们是如何工作的。
什么是音律模式，为什么我们需要学习它们？
在教孩子阅读时，他们需要理解如何将单词的声音与每个字母代表的声音联系起来。在英语中，单词的发音很大程度上取决于字母的声音，因为它们在语音上构成了一个单词。因此，我们接触到的音律模式有助于押韵和解码，这控制并在正确执行时提高年轻拼写者的阅读技能。
什么是语音，它们如何影响阅读、识字和语音意识
“语音”一词描述了对字母声音的理解以及使用这种理解来解码印刷单词的能力。如果不理解它们，我们不能说某人是熟练的读者或实际上是识字的。另一方面，我们有“语音意识”一词。我们用它来描述一个人识别和操控口语中存在的声音的能力。
因此，我们可以说语音指的是书面语言，而语音意识适用于口语。虽然这两者在支持阅读技能的发展中扮演着重要角色并经常相互作用，但它们在语言学中是独立的实体。一年级甚至三年级的孩子可能在其中一个方面有问题，但在另一个方面没有。
例如，一个有语音意识（更具体地说是音素意识）问题的孩子无法将字母声音组合成单词。相反，一个可以轻松地口头组合声音但错误发音元音组合（字母），将pit读成pet，将set读成sit的孩子有语音问题。
关于语音和音律模式的顶级规则
为了让孩子们在拼写模式上取得成功，我们可以教他们各种规则。虽然有很多这样的规则，但我们选择列出十二个最重要的规则，这将使教阅读对你和你的孩子来说变得更加容易。所以，来看看这些语音模式吧。
元音和音节
每个短语的每个音节中必须至少有一个元音音。就像在单词uniform（u-niform）和animal（a-nimal）中，元音可以单独存在于一个音节中。辅音也可以用来围绕它，就像在单词napkin（nap-kin）和fantastic（fan-tas-tic）中。
长元音和短元音音
元音可以发出多种声音。根据它们在单词中的位置，它们发出不同的声音。如果元音后面跟着一个辅音，元音是短的，就像在单词got中。然而，如果后面没有辅音，元音是长的，就像在单词go中。
无声E
有时被称为魔法E，无声E规则是关于字母E赋予前面的元音力量。它只有在单词中有两个元音且E是最后一个字母时才有效。例如，单词sale有两个元音——A和E——而E在单词的末尾，这反过来允许A发出长音。
二合字母和辅音组合
在教授语音时，我们会遇到二合字母。它指的是两个辅音一起工作以创造一个新声音，就像在单词chap中。C和H结合，发出那个新声音。另一方面，还有辅音组合。它们指的是两个或多个辅音一起工作，但保留各自的声音，就像在单词grasp中，G和R以及S和P成对出现。
元音二合字母
元音二合字母是指相邻的元音。第一个元音保持长音，而第二个是无声的。这样的例子有单词boat或paint。
R控制元音
一个音节中的元音后面跟着一个R，由于R的存在而产生新的声音。一些例子是car和hurt。
K 和 CK 的区别
在一个音节的单词中，如果短元音后面是 K，如 duck 或 trick，则拼写为 CK。然而，如果 K 后面是辅音、长元音或双元音，则拼写为 K。
J 和 TCH 的发音
在一个音节的单词中，如果短元音后面是 J 音，则拼写为 DGE，如 hedge 或 dodge。同样地，如果 TCH 在短元音单词中，则拼写为 TCH，如 catch。
ING 结尾
带有无声 E 的单词去掉 E 并加上 ING，例如 bike 变成 biking。其他带元音的后缀如 ED、ER、ABLE 和 OUS 也是如此。
双写规则
如果一个短元音后面是一个辅音，如 win，在加上以元音开头的后缀之前，我们会双写这个辅音。例如—winner。
复数形式
大多数单词通过加 s 变为复数。然而，当单词以 S、SH、CH、X 或 Z 结尾时，我们加上字母 E，如 schools、brushes 和 foxes。
Fizzle 规则
在一个音节的单词末尾的短元音后，字母 F、S、Z 和 L 会双写。Stuff、grass、fuzz 和 shell 是一些例子，而 bus 和 quiz 是例外。
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