5 kreative måder at støtte neurodiversitet i klasseværelset

Der findes et væld af tekst-til-tale-apps, som du kan bruge online. En Google-søgning vil vise dig hundreder af resultater, men vi har kun udvalgt de 5 bedste.

At uddanne vores børn er måske en af de vigtigste opgaver i den moderne verden. Børn er fremtiden for vores verden, og nutidens elever har behov, der rækker langt ud over, hvad et almindeligt klasseværelse kan tilbyde. Lærere skal tage proaktive skridt for at forstå nogle grundlæggende principper inden for neurovidenskab og hvordan de ændrer tilgangen til uddannelse og mental sundhed.

En førende skikkelse inden for neurodiversitet i uddannelse er Thomas Armstrong, Ph.D., forfatteren af Awakening Genius in the Classroom og direktør for American Institute for Learning and Human Development. I sin bog siger han, at lærere bør hjælpe børn med at “finde deres indre geni og støtte dem i at lede det ind i veje, der kan føre til personlig opfyldelse og til gavn for dem omkring dem.” Denne tilgang omfavner kreativitet, som Armstrong siger, børn har i overflod, fordi de ikke er blevet udsat for “samfundets konventionelle holdninger.”

Her er 5 måder at støtte neurodiversitet i klasseværelset på, som tillader kreativitet at blomstre, og hvilke værktøjer lærere kan bruge til at supplere deres lektionsplaner og gøre undervisningen tilgængelig for børn med mange forskellige læringsstile.

1. Oprethold et psykologisk sikkert klasseværelse

Børn med autismespektrumforstyrrelse (ASD), opmærksomhedsforstyrrelse med hyperaktivitet (ADHD), dysleksi, intellektuelle handicap, indlæringsvanskeligheder og andre særlige behov bearbejder information om verden omkring dem anderledes end neurotypiske mennesker. For at børn kan føle sig psykologisk sikre i ethvert læringsmiljø, skal de føle følgende fire ting:

• Føle sig inkluderet i gruppen
• Føle sig fysisk og mentalt sikre til at lære ny information
• Føle sig sikre nok til at tage risikoen ved at bidrage med deres ideer til gruppen
• Føle sig sikre og styrkede nok til at udfordre status quo, der ikke giver mening

Uanset om eleverne i dit klasseværelse har en IEP, der kræver specifikke tilpasninger eller ej, kan du hjælpe børn med at udvikle succesfulde læringsstrategier ved at skabe et sikkert rum for deres fysiske, mentale og psykologiske velvære. Her er nogle måder at gøre det på:

• Giv eleverne flere måder at tilegne sig den undervisning, der gives. Nogle børn foretrækker måske at læse stille, mens andre har brug for praktisk erfaring, og atter andre er auditive elever og lærer bedst, når nogen taler om et emne eller læser en tekst for dem. For eksempel, hvis du har et sæt bøger til læsning i dit klasseværelse, kan du uploade dem til et tekst-til-tale program som Speechify, så elever, der ønsker eller har brug for at lytte til dem, kan få adgang til indholdet uden at skulle anmode om en tilpasning, hvilket kan være pinligt for neurodivergente elever.
• Vær opmærksom på dit kropssprog, når du underviser. Dit kropssprog skal signalere, at du aktivt lytter til dine elever, og at de er inkluderet og accepteret i klasseværelset. Sørg for, at dine elever forstår, at de er i et miljø, hvor det er velkomment og opmuntret at stille spørgsmål og lære nye ting.
• Lær ældre elever strategier for selvadvokering. Elever, der er gamle nok til at forstå deres læringsforskelle, kan tale for sig selv og hvad de har brug for for at få succes i både et tilpasset klasseværelse og et almindeligt klasseværelse. Elever i mellemskolen, gymnasiet og videre kan eksperimentere med forskellige tilpasninger for at finde ud af, hvad der fungerer bedst for dem, og derefter anmode om disse i deres uddannelsesmiljøer.
• Lad eleverne vide, hvad de kan forvente, og vær konsekvent med klasseværelsesreglerne. Børn, især dem der er neurodivergente, trives med struktur og organisation i deres skemaer. Rutiner fungerer godt for børn, og dine elever kan trives, når du opretholder en konsekvent tidsplan og lader eleverne vide, hvad dine forventninger til dem i klasseværelset er, og hvilke konsekvenser de kan stå over for, hvis de ikke overholder klassens regler. Eleverne skal ikke frygte, at de vil blive udpeget, gjort til grin, flov, straffet eller marginaliseret i deres uddannelsesmiljø.
• Spørg eleverne, hvad der kunne hjælpe. Hvis du bemærker en elev, der kæmper, kan du spørge dem om idéer til tilpasninger, der måske fungerer bedre for dem end andre. Lad eleverne vide, at hvis de har en idé til en løsning, som du endnu ikke har tilbudt, har de frihed til at bringe idéer til nye værktøjer og ressourcer, de mener kan hjælpe, til dig til overvejelse.

2. Præsenter lektioner i små bidder

Selvom neurodivergente børn er meget kvikke, gør deres forskelle i hjernestruktur og kemi ofte, at de ikke kan fokusere godt på et enkelt emne i en meningsfuld periode. I stedet for at skubbe disse elever til side som vanskelige eller problematiske, som det er blevet gjort tidligere, kan lærere hjælpe børnene ved at præsentere lektionsplaner i mindre, lettere fordøjelige bidder.

Du kan også skabe dynamiske aktiviteter, der hjælper eleverne med at forstå forskellige begreber på forskellige måder, såsom rollespil, regelmæssige klassedebatter, gamificerede prøver og test samt andre kreative måder at lære undervisningsmateriale på.

3. Varier dine undervisningsstrategier

En god måde at fastholde interessen hos neurodivergente elever i din klasse er at variere dine undervisningsstrategier. Du kan bruge forskellige strategier til at undervise i det samme materiale, så elever med forskellige læringsstile alle kan absorbere det samme materiale. Du kan skabe skræddersyede lektionsplaner for elever, der er autistiske, ordblinde eller har ADHD og andre indlæringsvanskeligheder, så hver elev modtager kerneundervisning i et format, de let kan forstå.

Nogle ressourcer, der kan hjælpe lærere med at udvikle neurodiversitetsvenlige klasseværelser, er listet nedenfor.

• The Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). ASCD er en non-profit organisation, der giver ressourcer og styrker lærere til at fremme uddannelsesmæssig ekspertise.
• Teachers Pay Teachers. TPT er en digital markedsplads, hvor lærere kan sælge, købe og downloade originale og skræddersyede undervisningsmaterialer.
• Speechify Text-to-Speech App. Text-to-Speech, eller TTS, hjælper ordblinde og andre neurodivergente elever med at læse tekst hurtigt og uden fejl. Som både en app og en browserudvidelse, kan den bruges på næsten enhver enhed med internetforbindelse.
• The Neurodiverse Classroom af Victoria Honeybourne. Denne bog er en omfattende trykt ressource for lærere, der ønsker at lære om de forskellige læringsstrategier, både neurotypiske og neurodivergente børn har, og hvordan man imødekommer dem i klasseværelset.
• Neurodiversity Celebration Week. NCW afholder en årlig uges fejring af neurodiversitet og tilbyder en overflod af digitale ressourcer til lærere, herunder lektionsplaner, vurderinger, udskrifter og mere.

4. Kend dine elevers styrker og svagheder

At forstå dine elevers styrker, svagheder og neurologiske forskelle er en kritisk komponent i at skabe et sikkert specialundervisningsmiljø, der imødekommer de mange forskellige behov hos både neurotypiske og neurodivergente elever. For eksempel kan autistiske personer udvise mangel på sociale færdigheder både i skolen og i livet, men være ekstremt intelligente og gode til at løse problemer. Ordblinde børn kan have svært ved at læse tekst, men kan ellers være hurtige til at lære.

Neurodivergente børn føler ofte, at de på grund af deres naturlige svagheder ikke er gode nok eller dygtige nok til at følge med resten af klassen. Men sandheden er, at hvert barn har sine egne styrker og svagheder, uanset om de er neurotypiske eller ej. Når lærere skaber et miljø, der giver eleverne mulighed for at udmærke sig i de ting, de er gode til, kan børn opnå nok selvtillid til at anvende sig selv på de ting, de måske ikke er så gode til.

5. Hav høje forventninger til alle elever

Lærere kan bedst hjælpe eleverne ved at have høje forventninger til hver af dem. På trods af deres læringsforskelle er både neurotypiske og neurodiverse elever i stand til at udmærke sig inden for deres egne begrænsninger. Selvom børn har svagheder, som du har anerkendt, har du det ekstra ansvar at give eleverne berigelse for deres styrker. At tro på, at dine elever kan opnå store ting uanset hvilke indlæringsvanskeligheder de måtte stå overfor, er en kritisk komponent i at hjælpe børnene med faktisk at tage springet.

Sæt individuelle mål for eleverne, der er rimeligt opnåelige inden for de begrænsninger, de måtte have. Ideelt set skal du sigte efter mål i den øvre ende af elevens evner, men vær forsigtig med ikke at sætte dem for højt. Forventninger, der er urimelige, har en tendens til at få børn til at blive frustrerede og selvnedbrydende, fordi uanset hvad de gør, kan de ikke synes at udmærke sig.

Afsluttende tanker om neurodiversitet i klasseværelset

At omdanne et almindeligt klasseværelse til et neurodiverst læringsmiljø er en fremragende måde at nå alle børn på. Når børn føler sig trygge nok til at udforske læringsprocessen for at finde ud af, hvad der virker og ikke virker for dem, udvikler de de nødvendige færdigheder til at fortsætte med at lære gennem hele livet. Eleverne kan udvide deres styrker og arbejde med deres svagheder på meningsfulde måder, der faktisk gør en forskel i stedet for blot at memorere udenadslære og klare sig godt til prøver eller eksamener.

At undervise autistiske personer, individer med ADHD, og andre neurodiverse elever kan være meget givende, når undervisere gør en indsats for at hjælpe eleverne med at opnå deres personlige bedste. Ved at tage højde for de neurologiske forskelle mellem forskellige elever og anvende konceptet neurodiversitet i klasseværelset, kan lærere skabe uddannelsesmiljøer, hvor alle børn har kapacitet og mulighed for at udmærke sig akademisk, følelsesmæssigt og mentalt, uanset eventuelle intellektuelle handicap, mentale sundhedstilstande eller andre særlige behov de måtte have.