5 креативных способов поддержать нейроразнообразие в классе

Существует множество приложений для преобразования текста в речь, которые вы можете использовать онлайн. Поиск в Google покажет вам сотни результатов, но мы отобрали только топ-5.

Образование наших детей, возможно, одно из самых важных начинаний в современном мире. Дети — это будущее нашего мира, и потребности сегодняшних учеников выходят за рамки того, что может предложить обычный класс. Учителям необходимо предпринимать активные шаги, чтобы понять основы нейронауки и то, как они меняют подход к образованию и психическому здоровью.

Ведущим специалистом в концепции нейроразнообразия в образовании является Томас Армстронг, Ph.D., автор книги «Пробуждение гения в классе» и исполнительный директор Американского института обучения и развития человека. В своей книге он говорит, что учителя должны помогать детям находить свой внутренний гений и поддерживать их в направлении его на пути, которые могут привести к личному удовлетворению и принести пользу окружающим. Этот подход охватывает креативность, которой, по словам Армстронга, у детей в избытке из-за отсутствия воздействия «традиционных установок общества».

Вот 5 способов поддержать нейроразнообразие в классе, которые позволяют креативности процветать, и какие инструменты учителя могут использовать для дополнения своих учебных планов и сделать образование доступным для детей с различными стилями обучения.

1. Поддерживайте психологически безопасную атмосферу в классе

Дети с расстройством аутистического спектра (РАС), синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), дислексией, интеллектуальными нарушениями, трудностями в обучении и другими особыми потребностями обрабатывают информацию о мире вокруг них иначе, чем нейротипичные люди. Чтобы дети чувствовали себя психологически безопасно в любой учебной среде, им необходимо ощущать следующие четыре вещи:

• Чувство принадлежности к группе
• Чувство физической и умственной безопасности для изучения новой информации
• Чувство безопасности, чтобы рискнуть и поделиться своими идеями с группой
• Чувство безопасности и уверенности, чтобы бросить вызов устоявшимся нормам, которые не имеют смысла

Независимо от того, есть ли у учеников в вашем классе индивидуальная образовательная программа, требующая конкретных приспособлений, или нет, вы можете помочь детям развивать успешные стратегии обучения, создавая безопасное пространство для их физического, умственного и психологического благополучия. Вот несколько способов сделать это:

• Предоставьте ученикам несколько способов усвоения преподаваемой информации. Некоторые дети могут предпочитать тихое чтение, в то время как другим нужен практический опыт, а третьи лучше всего учатся, когда кто-то говорит о теме или читает им текст. Например, если у вас есть набор книг для чтения в вашем классе, загрузите их в программу преобразования текста в речь, такую как Speechify, чтобы ученики, которые хотят или нуждаются в прослушивании, могли получить доступ к содержимому без необходимости запрашивать приспособление, что может быть неловко для нейроразнообразных учеников.
• Обратите внимание на ваш язык тела при обучении. Ваш язык тела должен показывать, что вы активно слушаете своих учеников и что они включены и приняты в классе. Убедитесь, что ваши ученики понимают, что они находятся в среде, где задавать вопросы и изучать новое приветствуется и поощряется.
• Научите старших учеников стратегиям самозащиты. Ученики, которые достаточно взрослые, чтобы понять свои различия в обучении, могут отстаивать свои интересы и то, что им нужно для успеха как в адаптивном классе, так и в обычном. Ученики средней школы, старших классов и далее могут экспериментировать с различными приспособлениями, чтобы узнать, что работает лучше всего для них, а затем запрашивать их в своих образовательных средах.
• Дайте ученикам знать, чего ожидать, и будьте последовательны в правилах класса. Дети, особенно те, кто нейроразнообразны, процветают в условиях структуры и организации в своих расписаниях. Рутины хорошо работают для детей, и ваши ученики могут процветать, когда вы поддерживаете последовательное расписание и даете ученикам знать, какие у вас ожидания от них в классе и какие последствия они могут понести, если не будут соблюдать правила класса. Ученики не должны бояться, что их выделят, высмеют, унизят, накажут или маргинализируют в их образовательной среде.
• Спросите учеников, что может помочь. Если вы заметите, что ученик испытывает трудности, вы можете спросить его о идеях приспособлений, которые могут работать для него лучше, чем другие. Дайте ученикам знать, что если у них есть идея решения, которую вы еще не предложили, они имеют свободу предложить идеи новых инструментов и ресурсов, которые, по их мнению, могут помочь, для рассмотрения.

2. Представляйте уроки небольшими частями

Хотя нейроотличные дети довольно умны, их особенности в структуре и химии мозга часто не позволяют им сосредоточиться на одной теме в течение значительного времени. Вместо того чтобы отодвигать таких учеников в сторону как трудных или проблемных, как это делалось в прошлом, учителя могут помочь, представляя учебные планы в более мелких, легко усваиваемых частях.

Вы также можете создавать динамичные занятия, которые помогут ученикам усваивать различные концепции по-разному, например, ролевые игры, регулярные дебаты в классе, геймифицированные экзамены и тесты, а также другие креативные способы изучения учебного материала.

3. Разнообразьте свои методы обучения

Отличный способ удержать интерес нейроотличных учеников в вашем классе — это разнообразить методы обучения. Вы можете использовать разные стратегии для преподавания одного и того же материала, чтобы ученики с разными стилями обучения могли усвоить его. Вы можете создавать индивидуальные учебные планы для учеников с аутизмом, дислексией или СДВГ и другими нарушениями обучения, чтобы каждый ученик получал основное образование в формате, который он легко понимает.

Ниже перечислены некоторые ресурсы, которые могут помочь учителям развивать классы, дружественные к нейроразнообразию.

• Ассоциация по надзору и разработке учебных программ (ASCD). ASCD — это некоммерческая организация, которая предоставляет ресурсы и поддержку учителям для продвижения образовательного совершенства.
• Teachers Pay Teachers. TPT — это цифровая платформа, где учителя могут продавать, покупать и загружать оригинальные и индивидуально созданные учебные материалы.
• Приложение Speechify Text-to-Speech. Text-to-Speech, или TTS, помогает дислексикам и другим нейроотличным ученикам быстро и без ошибок читать текст. Как приложение и расширение для браузера, оно может использоваться на любом устройстве с доступом в интернет.
• Нейроразнообразный класс Виктории Хониборн. Эта книга является всеобъемлющим печатным ресурсом для учителей, которые хотят узнать о различных стратегиях обучения как нейротипичных, так и нейроотличных детей и как их применять в классе.
• Неделя празднования нейроразнообразия. NCW ежегодно проводит недельное празднование нейроразнообразия и предоставляет учителям множество цифровых ресурсов, включая учебные планы, оценки, распечатки и многое другое.

4. Знайте сильные и слабые стороны ваших учеников

Понимание сильных, слабых сторон и нейрологических различий ваших учеников является критически важным компонентом создания безопасной среды специального образования, которая удовлетворяет разнообразные потребности как нейротипичных, так и нейроотличных учеников. Например, люди с аутизмом могут проявлять недостаток социальных навыков как в школе, так и в жизни, но быть чрезвычайно умными и хорошими в решении проблем. Дети с дислексией могут испытывать трудности с чтением текста, но в остальном могут быть быстрыми учениками.

Нейроотличные дети часто чувствуют, что из-за своих природных слабостей они недостаточно хороши или не обладают достаточными навыками, чтобы не отставать от остального класса. Но правда в том, что у каждого ребенка есть свои сильные и слабые стороны, независимо от того, нейротипичны они или нет. Когда учителя создают среду, которая позволяет ученикам преуспевать в том, в чем они хороши, дети могут обрести достаточно уверенности, чтобы применить себя в том, в чем они могут быть не так хороши.

5. Имейте высокие ожидания от всех учеников

Учителя могут лучше всего помочь ученикам, имея высокие ожидания от каждого из них. Несмотря на их различия в обучении, как нейротипичные, так и нейроразнообразные ученики способны преуспевать в рамках своих ограничений. Даже если у детей есть слабости, которые вы заметили, у вас есть дополнительная ответственность предоставить ученикам возможности для развития их сильных сторон. Вера в то, что ваши ученики могут достичь великих вещей, независимо от того, с какими нарушениями обучения они сталкиваются, является критически важным компонентом, помогающим детям действительно сделать шаг вперед.

Устанавливайте индивидуальные цели для учеников, которые разумно достижимы в рамках любых ограничений, которые у них могут быть. В идеале, стремитесь к целям в верхнем диапазоне способностей ученика, но будьте осторожны, чтобы не ставить их слишком высоко. Нереалистичные ожидания, как правило, вызывают у детей разочарование и чувство поражения, потому что, что бы они ни делали, они не могут преуспеть.

Заключительные мысли о нейроразнообразии в классе

Преобразование обычного класса в пространство для нейроразнообразного обучения — отличный способ достучаться до всех детей. Когда дети чувствуют себя в безопасности, чтобы исследовать процесс обучения и находить, что для них работает, а что нет, они развивают навыки, необходимые для продолжения обучения на протяжении всей жизни. Ученики могут развивать свои сильные стороны и работать над слабыми в значимых формах, которые действительно имеют значение, в отличие от заучивания информации и успешного выполнения тестов или экзаменов.

Обучение людей с аутизмом, СДВГ и других нейроразнообразных учеников может быть очень полезным, если педагоги прилагают усилия, чтобы помочь ученикам достичь их личных вершин. Учитывая нейрологические различия между разными учениками и применяя концепцию нейроразнообразия в классе, учителя могут создавать образовательные среды, где все дети имеют возможность и потенциал для академического, эмоционального и умственного роста, независимо от любых интеллектуальных нарушений, психических состояний или других особых потребностей, которые у них могут быть.