デジタル読書介入 – どのような選択肢があるのか？

インターネットと関連技術は、読書障害の介入に役立つプラットフォームとして有用であることが証明されています。ここでは、最良の選択肢とリソースを紹介します。

学習戦略と教育方法は常に進化しており、現在の指導や講義の方法は、かつてのものとは大きく異なっています。インターネットとデジタルデバイスの普及により、最も若い世代でさえデジタル教室に慣れ親しんでいます。

しかし、問題は依然として残っており、読書の科学における主要な課題の一つです。若い学習者はしばしば読書に興味を持たず、多くの人が読書の困難を抱えています。しかし、さまざまなスマートデバイスの利用可能性、インターネットの普及、学生がさまざまなアプリに頼る意欲のおかげで、オンラインの読書指導と介入戦略を活用して、学生が読解力を高め、学年に応じたリテラシースキルを習得する手助けができます。

デジタル読書介入で読書に苦しむ学生を支援する方法

読者はそれぞれ異なり、私たちは皆、異なる方法でテキストにアプローチします。これは、読書に苦しむ困難や学習障害を持つ人々にも当てはまります。したがって、デジタル読書介入の理想的なアプローチは、ケースバイケースで異なります。しかし、デジタルリテラシー介入は、ほぼすべての人に役立ち、ほとんどの学生のニーズに対応できます：

1. 個別の指導とフィードバックの提供：インストラクターは、学生のニーズを評価し、各個人の強みと読書能力に基づいてプログラムを調整する必要があります。
2. マルチセンサリーでインタラクティブなツールの活用：特に若い学生の場合、遊びながら学ぶことは楽しいです。単語クイズやパズルなどのインタラクティブなゲームを提供することで、彼らの経験をより生産的で楽しいものにします。
3. 読書教材を提供する際に十分なテキストのバリエーションを確保する：同じ種類の教材を読むことは退屈であり、退屈は読書の流暢さを妨げ、リテラシー指導を無意味にします。教室の教師は、さまざまな読書教材を提供する必要があります。
4. 学生の進捗を追跡する：読書介入の主な目的は、学生が理解力を習得することです。すべての読書戦略は研究に基づいている必要があるため、学生の進捗を追跡することで、教師はアプローチを適切に調整できます。

5つの介入戦略

優れたインストラクターは、その想像力に制限されることはありません。読解力、音韻認識、およびフォニックススキルを教える責任がある場合、学生を支援し、将来的に独立した読書を促進するために頼ることができる無数の介入戦略があります。困ったときには、以下のトップ5の選択肢を参考にしてください。

オーディオテキストを聴く

オーディオテキストは、学生がテキストにアクセスし、楽しむための素晴らしいツールです。これは、従来の読書方法に頼らずに行うことができます。聴くことと読むことの理解は密接に関連しているため、たとえばオーディオブックを聴くことで、読書スキルが大いに向上します。

学生の流暢さとデコードスキルを向上させたい場合は、同じチームが運営する最高のオンラインオーディオブックプラットフォームであるSpeechifyをチェックしてください。テキスト読み上げツールと同じ名前のアプリは、ディスレクシアやその他の読書の困難を持つ人々のために特別に開発されたもので、教室で大いに役立ちます。

ゲームを活用する

遊びは楽しいものです。授業にボードゲームやビデオゲームなどのインタラクティブな要素を取り入れることで、授業がより楽しく、そして効果的になります。目標を達成した生徒に賞を与えることもできます。

テキスト読み上げプログラムの活用

テキスト読み上げツールは、教師にとって素晴らしい武器です。Speechifyのようなアプリは多言語に対応しており、カスタマイズが可能なので、音読の授業に多様性をもたらします。さらに、すべてのテキスト形式に対応しているため、印刷されたテキストも音声ファイルに変換できます。

従来の読書補助をデジタル化する

フラッシュカードや類似の教育ツールを過去に使用したことがあるでしょう。それをデジタルで続けない理由はありません。新しい単語とその定義をフラッシュカードで学ぶことで、語彙を増やし、記憶を助け、単語の認識と区別を助けます。

オンラインディスカッションを促進する

小グループで作業している場合、デジタルディスカッションプラットフォームを考案し、生徒にテキストに関する考えや意見を共有させるのは良いアイデアかもしれません。共同ディスカッションは信頼を築くだけでなく、言語の使用と単語の学習を促進し、初期の読書段階で重要です。

Tier 1、Tier 2、Tier 3の介入の違いは何ですか？

デジタル読書介入プログラムや特別支援教育を検討する際、さまざまな介入の階層に出会うことがあります。これらは似ていますが、最終的には読解力を向上させることに集約されます。しかし、適用性と強度に違いがあります。

• Tier 1: これらの介入は、すべての生徒に提供できる基本的なサポートであり、通常は教室で使用されます。シンプルで明確な指示、読書課題、階層化された読書教材に焦点を当てています。
• Tier 2: これらの介入は、通常、同級生に遅れをとるリスクのある生徒との一対一のセッションで使用されます。指導者は通常、生徒との対話に焦点を当て、追加の読書練習を割り当て、視覚的な単語の読み、デコード、要約などを教えます。
• Tier 3: これらの介入は非常に集中的です。つまり、深刻な読解力の障害を持つ生徒や、Tier 1と2のプログラムだけでは望ましい識字レベルに達することができない生徒に通常は予約されています。

最も効果的な読書介入プログラムは何ですか？

最も効果的な読書介入プログラムは、生徒の強みと弱みを基に構築されたものです。しかし、個別指導や小グループ指導で生徒の読解力を向上させるのに効果的とされる方法もいくつかあります。

• オートン・ギリンガム: おそらく最も有名で効果的なアプローチです。文字と音の対応、スペリング、単語のデコードを教える多感覚活動に焦点を当てています。
• リーディング・リカバリー: これは若い生徒向けのプログラムで、個別セッションに依存して読解力を向上させます。
• エビデンスに基づく読書指導（EBRI）: これは中学生、つまり4〜8年生に最適なプログラムです。語彙、デコード、全体的な言語理解スキルを教えます。